怎么备课才能上好课？备课有几个要点？
不管是机构的老师还是学校的老师，想要上好一堂课，让学生充分的吸收到课堂中的知识，就必须备课。而且老师备好了课，教学质量也会有所提高，那么怎么备课才能上好课呢?
一、老师定位
好的老师应该是：心中有学生，脑中有课程，浑身是教法。
1、对老师的定位：老师就是课程的“编、导、演”，这是关于老师的定位。
编剧，实际上指准备工作，根据课程内容，选择适合的讲解方法、教学方法、计划教学活动和时间安排。正常人的认知特点是从“具体方法，到抽象理论，再到概括方法论”所以要从学生的日常生活入手，选择有趣的、循序渐进的教学活动。
导演，就是让哪些学生来协助老师一起演完这堂课。还是前文提到的，了解每个学生的水平和性格特点。在知识方面，可以做摸底测验，在性格方面就需要课下多了解了，在非授课的过程中了解，记录分析学生的性格特点和问题。比如一些重点、难点可以提前安排部分学生预习，下节课可以请学生一起完成讲解工作。
演员，老师是一个好演员，除了完成说话内容，还要有语音、语调、表情、肢体的配合。还要有神秘的技能，传奇的经历，包罗万象的故事，和催人奋进的激情。写到这里，感觉写的都不像是人了，这是神仙啊。
2、对于学生认知：由于闻道有先后，术业有专攻的老师来说，学生对课程的理解不准确、不深刻，有片面性都是正常的。所以我们要尊重学生，在课程加以引导，发挥学生的主观能动性，让学生能积极的参与到课程中来。重点要反复讲，难点要变法讲，再通过学生的反馈，验证是否达成了教学目标。
二、备学生
任何教学方法，其实都是以学生为中心的教学方法。教材是方的，学生是圆的，如何有机的把教材和学生结合在一起，就是课程的关键。上课中要通过互动了解学生水平、观察学生反应、倾听学生反馈、发现学生优点、并鼓励学生参预互动。备学生主要围绕学生认知特点和规律、知识现状、生活背景、情感因素和身心特征等内容展开的。
1、教学目标的具体化：教学目标要以终为始，教学首先要解决教学能否达成目标的问题。了解、掌握、运用的三个层次目标，还要对应知识与技能、方法与过程、情感和价值观，还要找到重点和难点。还要关注学生的听、说、读、写、理解、分析、运用、创造能力，还有心态、情感、世界观、价值观、人生观。写到这里都快写不下去了，太复杂了。说了这些还是在说老师的基本功，还没提到老师的风格，品格。当然，这部分最重要，笔墨也最多。
2、一堂好课的五个层次：递进关系，分别是：听的懂，喜欢听，记的住，用的上，有意义。学生的现状是什么?学生的兴趣点是什么?如何让学生理解知识点?能给予学生掌握技能的具体方法是什么?未来这个技能能否让学生用的上?如何影响和改变学生的态度和价值观?上边每个问题都可以独立写一个论文了，当然这还是在理想的状态下。
3、了解学生每个人和每个班的特点：除了掌握班级人数，男女比例，姓名，还要尽量了解每个学生的性格特点。班级包括班风，这个班的组织构成等。对学生还要了解包括学生群体流行什么歌曲，玩什么游戏，看什么电影电视剧。为什么了解这么多啊?就是为了减少学生和老师之间的代沟。同时，也可以做课程中的兴趣点，把知识点与时下流行元素结合起来，授课效果就会大大增加。
4、学生的当前水平：通常不同：老师还要针对不同层次的学生设置教学方法。美国教育心理学家奥苏泊尔说：“影响学习的唯一最只要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应此进行教学。”老师要对每个学生的水平能力有一个了解，这样才能很好的组织教学，尤其是老师和学生都会有因年龄差而出现的代沟。比如前段时间我给学生讲礼仪课，学生们就没听说过“袜桩”这个词，我只好又解释了一下。
学生都能分成三类，理解能力强，中等，稍差。一般来说，老师的教学重点应该在中等生身上，稍差的学生只能通过非授课时间或其它方法解决了。老师要设计三类不同的问题或者操作，让每个学生练习。能让每个学生和自己都能得到提高，就需要设置不同难度的问题和练习方式，这个就是孔子说的“因材施教”。
5、培养学生未来的技能：有自己的独立思考能力和创新能力。有人说教育是为了培养学生遇到未知问题的解决能力，当然，这个未知也包括了我们老师的未知范围，那应该如何解决?答案只有一个，我们不但要教方法，还要有方法论。
三、备课
备课内容分成两条线，一个是明线，就是课程的内容和形式，暗线还是学生的状态和心理变化，不再赘述。
1、了解课程的核心理念：技能课拆解是针对某一科课程进行分析，所以我们首先要把课程的观点和重点核心想清楚，比如《商务礼仪》的核心思想，是对自己和对他人的尊重，在不同的场合要正确的使用。这在课程大纲里有所说明，请做参考。试讲前也是必须要呈现的。
2、对课件结构的分析：主要是课件分析、包括教学大纲中的教学目标、重点难点、课时安排、教学道具准备等，这些需要请接受拆课的老师必须自己亲手用思维导图的形式画出来，每门课都需要画思维导图。在认证老师试讲时，也需要要先画出这门课程的思维导图，再进行试讲。
重点：除了必须完成的教学目标，还要是学生未来一生中能应用到的知识、技能、态度。
难点：除了学生不容易理解、掌握的内容，还包括老师不容易讲解清楚的，沟通中容易出现误区的内容。
3、授课过程拆解：这是课程拆解的重点。请老师在思维导图的基础上，熟悉每一屏，此屏准备怎样教学，上下屏之间如何过渡，为什么要这样安排等等?还要按教学九环节进行分析。包括：获取学员注意力、建立连接、介绍框架、激活旧知、引入新内容、练习反馈、复习、设计行动计划、课程收尾。特别注意的是课程不是老师把课程说清楚就行，更多的请学员们自己导出答案。
这也是课程培训与传统授课的重要区别所在，这需要在老师提前熟悉和理解课件的基础上，再进行一定的自我二次设计，在试讲的时候，除章节本身内容外，还要能够表达清楚每个步骤的意图和前后步骤之间的逻辑关系。课程拆解的试讲通常是随机抽取10-20页，请学老师试讲，这项内容是作为能否顺利通过老师和课程认证的重要评估之一。
4、掌握课程中的故事案例：这是老师急在拆解课程时需要丰富的完善的内容之一，课程案例是授课中必不可少的组成部分，如果故事案例不理解，则无法讲授课，而且很多枯燥的理论观点是要用工作案例来说明的，课程拆解过程中要给新老师充分讲解故事案例。
5、掌握课程中的互动活动：在课程拆解的过程中，每个拓展活动必须请老师从头到尾按步骤实施一次，这样才能保证在实际授课中达到游戏或活动的预期效果，由于技能课里的游戏通用性较高，也可以在其它班级里试用和实践，如果组织过程没有问题，再回到正式课程中使用。
6、了解事物形成的本质原因：技能课不像技术课，技术课更类似数学。技能课拆解不是纯粹的理论，它注重的是理论与实践的结合，答案的推导过程。因此我们要在课程拆解时要结合自己的教学实践，把事物的所以然说清楚。
总之，一节课上的好坏，很大程度上都取决于老师有没有做好备课的工作。所以，学校、机构还有教育平台的老师，想要上好课，只有将工作做好了，那么一定是一堂高质量的课。
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