自疫情爆发后至今，教培行业受重击之下，更是加速了市场的洗涮，其中不免有无数的机构关门倒闭，退出了赛道。自然，这几天迪士尼英语的倒闭，引发全民议论，震惊整个教培行业——为何如此深获家长学生喜爱的老牌机构，最终会关门离场?

　　据不完全统计，全国可能将近有大于60万家的教育公司——既包括那些耳熟能详的大型教育集团，也包括那些一个老师、用家做教室的小微机构;既有传统线下形态的培训机构，也有新兴的互联网教育公司。整个行业历经将近20多年的发展，期间也潜移默化发生了诸多新的变化：

　　1.逐渐脱离了依赖和简单延伸国家公立教育体系的“课外辅导班”的初级形态，转向早教、幼教、K12、素质教育等多个细分领域百花齐放;

　　2.行业依然高度分散，用户需求千差万别;

　　3.外来玩家增多，市场规模持续扩大;

　　4.前期运营能力和效率的比拼，迅速复制、占领市场时机。

　　在步入2019年之后，在线少儿英语市场再次被资本点燃。随着科技手段的代入，资本市场的看好，掀开了互联网技术形成大量新兴的互联网教育公司急速扩张。加之2020年的疫情，更是加速为在线教育注入了一支催化剂。恰巧在过去几年，市场已经注意到消费者偏好的改变，更多消费者倾向于在线学习体验，而全球疫情更是加剧了这一趋势。

　　科技嫁接于教育中使用，但其中的教学设计却仍旧是洼地状态。随着科技时代的前进，无论是全国还是地方性质的企业，以科技噱头为由开拓市场，必定会在其课程产品设计环节利用科技进行助力。一方面吸引投资者，另一方面为树立品牌造势，就目前的情况来看，AI、AR技术在教育应用上依然处于同质化。

　　科技的加入创新模式固然很好，但更底层的东西才是第一性的。尤为重要的一道序--课程产品设计，是否仍然基于老教师经验编写的上课讲义甚至逐字稿充当着教学流程和环节设计，对于教学人员中能够理解加涅九步教学法(或称教学事件)、并能够根据教学目标和教学模式合理设计教学流程的极为罕见。其中合理的教学流程是确保教学目标达成的重要保障。更不要说在教学环节与活动设计上的研究和实践更是极少的。显然这些都存在模糊视线的眼角里，又如何能区分Problem-based learning还是Project-based learning下选择这并不适合中小学阶段的主流课程设计的方式方法。

　　全国已进入各产业升级的大背景下，企业必须与时俱进，追寻时代的步伐，及时调整战略升级，才可在汹涌的浪潮中生存下去。伴随着85后和90后家长的迅速崛起，由较为单一的细分市场扩散到更加下沉的年龄层，如早教甚至日托;由单纯的考试成绩转为更为全面的期待，更贴近教育本质的诉求出现在了家长的期待单中，保留对能力结果和考试成绩的双重诉求同时，加入对身体和心理的健康需求，扩散到更宽泛的细分领域，如素质、营地、STEM等;由一个较为垂直细分的领域，迅速产生多种不同产品形态的公司。

　　那么，第一步还没走稳，就已经进入下一步——产品驱动。或许这既是现状，也是机遇。从专业角度来看，三个维度来表述：

　　1.产品内涵：产品分支混淆，课程≠和教材;

　　2.产品特色：偷换概念，个性化学习≠因材施教;

　　3.产品设计：认知受局限，教育科技有认知，教学设计无认知。

　　大部分在完成初期的粗放型战略后，必定要转向在教学教研、用户运营、品牌建设等方面进行深耕细作。

　　其导向是能力还是应试，以及用户需求产生的结果，最终由产品决定。由公司为产品做出教学内容及其进程与安排(由教育目标拆分成教学目标，匹对教学内容以及在某种教学模式下对教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和)。

　　其一，一个课程产品不仅要包含给用户的学习目标、学习内容及匹配的教学设计等，更要包含教师的教学交付，通过教学行为策动学生的学习行为。

　　其二，课程产品高度雷同化，要淘汰直接拿取套用方式，要跳出设定方圈，直至形成各自的教育教学理念、最终走向做教育。只有建立在学术积淀和基础上，进行以自研、半自研、购置教材进行本土化，构造自己的教育教学产品，那才是无形的底层资产。

　　做教育的噱头和概念不能偏离教育的本质、学习的本质，产品是顺人性，而教育是逆人性。时代的浪潮已起，抓住本质或个体才有更大的机会乘风破浪。期待在下一个20年，中国的教育培训行业能够将教育的第一性向前迈一步，将课程产品打磨到极致，将产品驱动推开篇章。

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