无论线上还是线下，在一对一，小班，大班(注：现在线下大班很少了，本文大班主要指在线大班)三个模式中，小班模式的运营难度是最高的。其中一个大家都能想到的原因是，一对一模式需要的是大量普通教师供给，大班模式需要少量精品教师供给，相对来说小班模式需要大量优质教师供给的难度就比较高。今天主要讨论另外一个原因，就是为什么小班模式营收增长率和毛利率是相对冲突的。

　　一个很常见的现象是，公司营收增长率和净利率相对冲突，这是因为高营收增长率往往意味着相关费率提高(尤其是市场费率)，导致公司净利率下跌，跟毛利率关系不大。而小班机构高营收增长引发的净利率下跌受上述“相关费率提高”和“毛利率下跌”双重影响，所以是更加严重的。

　　影响小班毛利率最重要的因素是班均人数。一般小班机构做财务模型，都会设定一个“理想班均”，理想班均下的毛利率是机构的“理想毛利率”。小班机构追求高营收增长率导致的班均达不到理想班均，进而机构达不到“理想毛利率”是很常见的情况。我们当然可以用“运营不够精细”这种没什么营养的理由去解释这个情况，但这对于解决问题是没什么意义的。这个现象出现的深层次原因可以用“牛鞭效应”来解释(牛鞭指抽牛的鞭子，不是指泡酒的牛鞭……)。

　　鉴于大家对这个词不是很熟，先用一些篇幅做一些理论介绍。

　　牛鞭效应

　　“牛鞭效应”是经济学上的一个术语，指供应链上的一种需求变异放大现象，是信息流从最终客户端向原始供应商端传递时，无法有效地实现信息共享，使得信息扭曲而逐级放大，导致了需求信息出现越来越大的波动，此信息扭曲的放大作用在图形上很像一个甩起的牛鞭，因此被形象地称为牛鞭效应。

　　举个简单的例子解释下。

　　1、一个火锅店预测明天可能会卖10只羊的羊肉;

　　2、火锅店告诉肉店他的预测后，肉店预测要杀12只羊，以防范实际需求超预测需求;

　　3、肉点告诉羊贩子他的预测后，羊贩子预测要买15只羊，以防范实际需求超预测需求;

　　4、第二天火锅店只卖了9只羊的羊肉，结果是火锅店库存1只羊，肉店库存2只羊，羊贩子库存3只羊。

　　就这样，简单的羊肉供应链每个环节都出现了一定的库存。实际生产供应链肯定比上述模型更复杂，库存也更多。总结下牛鞭效应出现的四个原因：

　　1、多重需求预测：供应链越长，需求预测环节越多，信息扭曲越明显;

　　2、批量生产订购：高频订货一方面存在沟通成本，另一方面小订单无法享受较高折扣，所以企业倾向于做较长预测周期，较大批量订货，这也加大了预测不可控性;

　　3、价格浮动和促销：需求端可能会做一些临时性的调价和促销，进一步加大预测误差;

　　4、非理性预期：供应链下游企业向上游报需求预测时，往往会倾向夸大预测，降低自身缺货风险。

　　只要供应链存在，“牛鞭效应”就只可减轻，不可消除。减轻“牛鞭效应”，不同的行业有很多方法，在这列举几个比较通用的：

　　1、业务集成，缩短供应链，供应链信息共享，提高预测精确度;

　　2、降低每次订货量，提高订货频次;

　　3、减少规划外临时性促销行为;

　　4、利用历史数据，对非理性预期做修正;

　　回到教培行业。如果把机构内部各个业务环节视作内部供应链，我们会发现，小班模式高营收增长率引发的班均下降本质上是教师产能出现了库存，这个原因用“牛鞭效应”是非常好解释的。

　　先简单分析下小班机构内部供应链。因为前提是追求高营收增长率，低价促销是不可避免会发生的，最典型的就是暑期低价班。那么整个机构内部供应链中，从需求到供给，可以分为四个环节：低价班招生，低价班到场，低价班转化正价班，教师招聘培训。

　　小班机构“牛鞭效应”的成因

　　因小班机构教师招聘培训是从秋季开始的，所以秋季就要预测明年暑期低价班的招生人数和转化率，将近一年的预测周期，这两个数据准确度很难保障，而且还有一个因素是竞争对手不确定的市场策略，会很大程度上影响自己市场策略的效果;

　　制定每个环节的任务，管理者倾向于非理性预期——比如市场部门会定较高的低价班招生量目标，刺激团队工作积极性;教学部门也会打鸡血，定较高的低价班转化率目标冲刺。这样的预测方式对于提高绝对量是有用的，但大大增加了预测不确定性。

　　小班机构的看似是整体内部供应链，实际在低价班招生和到场阶段每个学科、每个年级是独立的供应链，即报名数学科目是不能学语文的，报名三年级是不能学四年级的;在转化阶段每个老师是独立的供应链，即a老师的低价班的孩子，只能续到自己的正价班，很难续到同学科别的老师的正价班。大家做决策肯定是按照平均数来做决策，比如3个学科，目标三千，平均计划每个学科招1000，进而匹配每个学科老师数量;比如共有100个老师，平均每个老师低转正转化率40%，进而匹配该老师低价班和正价班比例。每个小供应链的不确定系数(方差)和整体供应链平均不确定系数(方差)是什么关系呢，很好推导：

　　多变量需要用到协方差矩阵不好描述(第一个等式右边第三项为xy两个变量协方差，具体计算公式感兴趣的读者可查阅相关资料)，故在此用两个变量做模型描述。根据上述简单模型推导很容易就能得到结论——每个小供应链的不确定系数是整体供应链平均不确定系数的n倍，n指整体中个体数量。

　　现在就不难分析，为什么有个情况经常出现：整体供应链没出问题——所有的宏观数据，如平均招生量，平均到场率，平均转化率都达预期，但最终班均依然很惨——因为很多小供应链出问题了。

　　相对于经典的供应链分析框架，教培行业还有个特殊的地方在于，教师资源是无法大量长期库存的……很多小班机构一到暑期低价班结束就有大量老师离职，是因为老师预见到带生量太少导致未来收入无法保障。因离职替换老师的行为，又会导致一批学生流失，进而导致本来就不理想的班均情况进一步恶化。

　　以上是小班模式中为什么高营收增长率会导致低毛利的一些分析。格子匠是专注在线教育解决方案的技术服务商。旗下拥有格子匠线上教学平台、格子电子书、格子商学院等产品和服务，致力于为中小型教育培训机构、企业、老师等有教学资源者提供平台、社群、运营等一站式在线教育技术解决方案。想体验格子匠在线教育系统的朋友可以在官网首页申请试用。