同在一个学校工作，同样都是老师，为什么有的人就能成为家长热捧、学生喜欢的明星老师;有的人却始终找不到自己学生渐渐变少的原因?教育机构如何设立教师评价标准体系?

　　评价标准

　　一、仪表端庄，教态亲切、自然。(10分)

　　二、温故到位，导入新课自然、有趣。(5分)

　　三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。(语言语调标准)(10分)

　　四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。(20分)

　　五、多媒体辅助教学手段使用得当。(15分)

　　六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。(15分)

　　七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。(10分)

　　八、课堂评价新视野的“六种状态”良好。(10分)

　　九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。(5分)

　　十、时间分布合理。(5分)

　　细则解读

　　1、仪表端庄，教态自然

　　这一要求基本都能做到，可以说是给分项，但优质课的级别越高，要求也越高。

　　2、温故到位，导入新课自然、有趣

　　导入新课是课堂教学中的一个重要环节，导入新课的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课题来。

　　3、语言流利，表达顺畅有逻辑，富有情感

　　普通话是汉族的共同语，是规范的现代汉语，是全国的通用的语言。这项要求是针对教师使用语言提出来的最基本的要求。

　　语言是知识传授的载体，作为传授载体它必须具备一定的语言规范性，普通话的规范指的是现代汉语在语音、词汇、语法各方面的标准。这项规定或规范中的“流利”、“顺畅”就是对普通话熟练程度的表述。

　　如果你是语文老师，你的普通话熟练程度至少应该是二级甲等。

　　中小学学生的情感度极强，恰当的语言情感对学生的影响是极大的，它可以陶冶人的情操，它可以提升人的品质。品质是在教育过程中逐渐形成的。

　　4、讲练突出、符合知识建构理论

　　下列方法可以帮助你有效地界定知识的最近发展区和知识的未知区。

　　① 课堂提问：通过提问了解学生的熟练程度，通过提问时的表情也能了解学生对某项知识的了解程度，对学生我们要眼观四路，耳听八方。

　　② 作业批改：批改作业要记录学生的正误率，一般来讲，错误率超过了30%知识，必须重新讲授，在 批改中获得的信息一般比较准确。

　　③ 面批面改：面批面改的学生的面一般比较窄，要达到全部面批面改在农村教育现实中是做不到的，我们对哪些学生要面批面改呢?A、经常粗心大意的，B、做作业不规范的，C、有抄袭历史的，D、课堂情绪不高的，E、成绩急剧下降的，F、因不明原因而学习不好的。

　　5、多媒体辅助教学手段使用得当

　　在一些发达地区多媒体的使用已相当普遍，在使用时必须遵循“辅助教学手段”这个原则，不能将一节课全部制成一个45分钟的VCD片，按顺序开启就完成了教学任务，淡化了师生之间的情感交流，取消了学生的思维过程，消弱了学生的思维能力。

　　或者可以不使用多媒体，如果一定要使用，时间不能超过15分钟，多媒体中的内容必须是知识最近发展区和知识未知区的内容，一般不支持用多媒体导入新课和进行复习。不使用多媒体也不会影响你的授课档次。

　　6、以学为主体、教为主导、学思结合

　　新课程标准要求我们评课时：

　　一要看教师对学生“如何学”的设计。要让学生参与教学，让学生看一看，想一想，做一做，辨一辨，让学生去观察、去感悟，去掌握规律;这是认知和掌握知识的过程，是发现、发展能力的过程，也是培养实践能力、合作能力和创造能力的过程。

　　二要看教师的引导和启发。引而不发，自寻答案，悬念在悬着的时候学生才有欲望，点悟要讲究火候，补充要充分，修正要及时，引申要恰当。

　　三要看教师的学法指导。教师对学生的学法指导应是整体的，学生的学习认识活动并不是孤立的智力活动，它总伴随着学生的动机、兴趣、情感和意志等非智力活动同步进行。

　　学生的学习活动中有两个系统，动力系统和操作系统。动力系统对学生起着定向、强化、促进和保证作用，解决“想学”和爱学的问题，操作系统是学生学习的技巧、策略、手段和途径，解决“会学”和“学会”的问题，二者是车之两轮，缺一不可。

　　7、“收、放”恰当并具有有效性和可控性

　　双边活动中常见的几种模式：

　　1、问答型模式：分层次设计问题，A级，B级和C级，问题深度和难度要分上、中、下三个层次，提出的问题要有较高的思考价值，能充分调动学生的积极性，能激活课堂气氛。

　　2、齐答型模式：老师不断提出问题，全班学生踊跃齐答，一呼百应。齐答与个别回答要交替使用，只有这样才有可能避免一部分较好的学生代替了大多数学生的真实学习情况，教师才能获得真实信息的反馈。

　　3、表演型模式：让学生到讲台前演练，充分锻炼学生的自主意识和交往能力，让学生到黑板演算试题，并讲出思维过程。

　　8、课堂评价新视野的“六种状态”良好

　　1、注意状态：看学生的目光是否追随发言者(教师学生)的一举一动;看学生的回答是否针对所问;看学生的倾听是否全神贯注。

　　2、参与状态：是否全员全程参与学习;是否积极投入思考或踊跃发言;是否兴致勃勃地阅读、讨论;是否自学进行练习(听、说、读、写);有没有一些学生参与教(指点帮助别人或标新立异)。

　　3、交往状态：看学生之间在学习过程中是否有友好的合作;看师生、生生之间进行交流时是否言语得体;看整个课堂教学气氛是否民主、和谐、活跃。

　　4、思维状态：看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己语言说明;是否敢于质疑、提出有价值问题，并展示争论;看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。

　　5、情绪状态：通过捕捉学生细微表情变化去分析评价;在学生个别回答问题时，观察其他学生的反应;看学生能否自我控制与调节学习情绪。

　　6、生成状态：是否全面投入学习;是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习确有信心;学生能否总结当堂学习所得，或提出新的问题。

　　9、板书工整，书写速度快

　　板书内容的主、副区布局合理：

　　1、侧身写字，边写边移动，目光不时地与学生交流。

　　2、黑板分主、副区，以讲台为参照物，右边为主区，左边为副区，右边的板书内容一直保留在课终，不能随意擦掉，左边为副区，为解释主区内容，须在副区内画图，解例题可以一边用一边擦掉。

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