如何打造高效的美术课堂教学？老师怎么做？
现在课程的改革不仅仅是针对文化课，对于美术课程的要求也很高。所以，美术课堂额教学同样要求高效，下面我们来看看如何打造高效的美术课堂教学。
当前，高效课堂所倡导的基本要素有三，即学生、教师、教材。其中，学生是主体，教师是主导，教材是载体。作为美术老师，建设美术教学的高效课堂，必须坚持学生的主体地位不动摇，在教师的主导下，以适合学生学习和能力培养的教材为载体，开展行之有效的课堂教学。
首先，要充分了解学生。学生是学习的主体，是教学内容的接受者，了解学生要全面、客观、具体，不能一知半解、糊里糊涂，更不能主观臆断、凭空猜测。了解学生要结合学生的年龄特征，通过调查知晓学生的学科基础，再结合学生的生活经验和学生的内在需求，开展美术教学。对学生了解后，才能知道学生对哪些内容感兴趣;才能知道学生有哪些美术学习的基础，包括美术知识基础和美术技能基础;才能知道学生最渴望的学习方式。教师只有在了解学生的前提下，才能确保课堂教学有效乃至高效。
其次，要充分发挥教师的主导作用。教师作为学生学习的引导者，最重要的是要通过学生能够接受的方式，让学生迅速适应课堂，适应老师，适应老师的教学方式和评价方式。这需要教师的教育智慧。
再次，教师要在熟悉教材的基础上学会取舍。教材是模板，教师可以根据学生的情况和实际生活的需要，对教材进行重构与再造，选择学生需要的、实际生活需要的内容向学生进行授教。
总之，要实现美术课堂的高效，必须坚持学生主体，教师主导，教材载体的基本观念，然后去付诸于课堂实践。
美术教师要准确定位教学目标：
教学目标是一节课需要学生达成的学习任务，是方向，是准头。离开了学习目标，学生的学习肯定是无效的。因此，美术教师一定要准确定位教学目标。
首先，教学目标要具体。知识目标，能力目标，情感目标，都要向学生表述清楚或者让学生心知肚明。只有学生知道了要学习什么，才能够有心理准备在课堂上投入心神专注于学习。
其次，确定教学目标要具有可检测性。学生是不是完成了既定的教学目标，教师要有具体的检测标准，不能到下课了，学生感觉一无所获。同时，教师确定的学习目标不能超越了学生的接受程度，要因材施教，不能拔高。
最后，教学目标的确定要坚持美术教学的课程特点。美术学习中要实现的“造型与表现”要达成什么学习目标，“设计与应用”要完成什么程度，“欣赏与评述”要实现什么目的，“综合与探索”要取得什么目标取向，都是需要非常具体的语言和文字进行细致表述。不同的学习领域，有其不同的目标取向，还要充分考虑不同的学习内容。
美术课程因为没有列入升学检测内容当中，因此，很多学生对美术的认识仅限于“画画”“涂抹”“好玩”。没有升学压力的学科，学生难以从心理上重视，因此，美术教师一定要运用多种方法鼓励学生认真学习，学到知识，提高能力。
首先，要注重调动学生学习的兴趣，可以采用多媒体教学，运用教学课件或者知识付费平台上的动画视频，让学生对需要学习和掌握的内容有直观形象的了解，从而对所学美术知识产生浓厚的学习兴趣。
其次，教师要充分利用小组教学，让学生相互帮助、相互促进。初中阶段的学生极易受同伴的影响，让学生通过彼此的提醒和互动，可以达到鼓励学生投入课堂学习的目标。
再次，教师要充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到课堂学习中来。可以经常举行美术作品展，将优秀作品在班级内进行展览，让学生彼此投票打分，利用学生自己的力量，促进学生更进一步地投入到以后的学习中。
总之，要坚持学生的主体地位，让学生通过教师的积极鼓励更加喜欢美术课，更加惦念美术课，在美术课上有收获。
美术老师同样也要注重对学生的评价，学生完成一幅美术作品后肯定是希望可以得到老师的认可，此时老师对学生的作品进行有效的评价，自然是自豪的鼓励学生的方式，也能让学生保持对上课的热情。
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