教师如何做好课后语文阅读辅导？怎么做？
现在是大语文时代，语文阅读对于学生来说非常重要，老师也要抓好语文阅读，这样学生才能在语文成绩中取得较高的分数。但是学生如何阅读，自然的需要教师做好课后语文阅读辅导。
一、结合学生实际，激发阅读兴趣
新课标中指出，要培养学生的阅读兴趣，扩大阅读视野课外自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量不少于150万字。在教学实践中，往往会出现两种极端，一是为达成新课标的要求，教师布置一大堆阅读任务，学生苦于完成任务，被动阅读，阅读中没有积极参与，效果不佳。二是教师更多的是把精力放在课堂教学上，对于课外阅读，只是简单的提供一些阅读参考目录，至于学生是否读了，效果如何没有进行过程监控。其实，要推进整本书阅读，学生的兴趣是关键，在教学中应想方设法激发学生的阅读兴趣。
首先，要结合学生实际而引导学生自主选择阅读书目。在整本书阅读中，除基本书目外，如《平凡的世界》《红楼梦》《呐喊》《边城》《红岩》《老人与海》等，其它可让学生自主选择;如有的学生喜欢读爱情类的小说，可推荐秦瑶的作品，有的学生则喜欢读战争题材的小说，可推荐《西线无战事》《亮剑》《吕梁英雄传》《保卫延安》等作品引导学生阅读。其次，阅读方式上学生可自主选择。其三，在阅读任务难易度上要有区分，有的学生基础好，阅读任务可适当大一些，而对那些基础弱的学生则应简单一些。最后，要灵活借助多媒体来激发学生的兴趣。很多小说的背景、时代和学生已经较远，阅读中学生难以理解真正理解特定时期的背景，为此，教学中就可借助多媒体教学来展示背景，促进学生了解，激发其兴趣。如《围城》的阅读指导中借助多媒体来呈现湘西的优美画面，让学生在感官刺激下深入文本阅读。
二、制定阅读策略，探寻阅读方法
在推进整本书阅读过程中，学生的阅读效果并不是很好。在对学生进行调查中发现，学生虽然根据教师提供的书目进行了阅读，但当问及作品的背景、人物形象、主题时，学生难以说出一二。的确，要让整本书阅读变得更加有效，阅读方法指导是较为关键的。在整本书阅读中，首先要引导学生学会思考以下几个问题，一是作品的创作背景是什么?这是整本书阅读的基础;二是作品在谈的是什么?抓住这个问题才能整体把握作品的内容;三是作品要反映的是什么?这是探究作品主题的关键;四是作品做写是否真实?为什么?五是读作品后自己有什么感悟。
在学生阅读过程中，一是要引导学生学会采用精读、略读、朗读等方法对作品进行阅读。在读的过程中要知道哪些内容可以略读，哪些应该精读;二是要指导学生学会批注。如《平凡的世界》第一章中写道：“就在这时候，在空旷的院坝的北头，走过来一个瘦高个的青年人……还没有焕发出他这种年龄所特有的那种青春光彩。”这是典型的人物形象描写，要引导学生学会结合人物描写方法进行批注;三是要引导学生学会积累，针对作品中的经典片段，不但要抄写、熟读，还可写感悟。最后，在阅读中要注重引导学生用人物串联的方法对作品进行解读。如《红楼梦》中人物关系复杂，但通过串联却可以很好地理清其中关系。如史姓一家，史侯之下是史湘云的祖父和贾母，其下是史湘云的父母、史鼐、史鼎，再往下则是史湘云和卫若兰。
三、开展多样活动，培养阅读习惯
整本书阅读是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，在教学中切忌急于求成。在推进整本书阅读中以活动方式作为辅助，不仅可激发学生的阅读兴趣，也可促进学生阅读习惯的培养。在推进整本书阅读过程中，活动方式可多种多样，也可结合学生的实际，组织学生采用自己喜欢的活动方式来展开活动。如有的学生喜欢表演，读了某部作品后，以小组为单位进行角色扮演，甚至把表演作品上传至网络或是学校的教育平台，学生乐于参与，在表演中对人物形象、人物语言等有深刻的体会，这样的活动对整本书阅读具有积极作用。
在语文教学实践中，要充分结合语文课程特点及学生实际，以阅读周、主题活动等方式来组织学生活动。如《平凡世界》的阅读后以“谁最平凡，谁最不平凡”为主题，引导学生围绕作品而说人物。如《老人与海》的阅读后，以“我心中的硬汉”为主题，引导学生围绕所读作品，列举硬汉形象。此外，还可采用小论文、读后感等多种方式来组织学生活动，通过活动而培养学生整本书阅读的习惯。
语文阅读千万不要少看，做好了辅导，孩子的语文成绩进步的会非常明显。当班上的学生成绩都有明显提高的时候，也充分说明了老师的教学能力。
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