教育机构会根据授课班级中学生人数的数量，将授课班级分为大班和小班。目前，我国的教育界普遍对在高校实施小班授课持肯定态度，认为实施小班授课能够提高学生的学习效果。那么小班授课的标准是什么?

　　一、小班标准

　　人数是确定被授课班级是大班还是小班的标准，那么，一个班的人数在多少以内就算小班呢?目前还没有一个统一的说法。一般认为每班的学额在30以内就是小班[3]，超过30人就算是大班。在我国，也有些人认为每班的学额在50以内就算是小班。很明显，这种以一个数字来划分大小班的方法过于简单，29人和31人并没有明显的区别。

　　二、小班授课优点

　　小班授课，能够进行充分的师生互动。这里所说的师生互动是指师生互相问答、师生共同参与的讨论、学生发言等形式。课堂师生共同参与的讨论无疑是精英教育的一个行之有效的方法，师生在讨论中观点碰撞，有可能会激发出新的灵感，同时也可以培养学生从多视角看问题的思维习惯。

　　小班授课，教师会有更多的精力与时间去关心每一位学生。如果有个别学生在某个知识点上没听懂，学生可以主动提出，教师再次讲解该知识点以帮助其理解。如果学生人数过多，肯定是无法做到这一点的。

　　小班授课对教师的科研能力也有推动作用。在小班授课中，教师不再是简单的知识传授者，他还要参与和学生之间的讨论，在这个过程中，有可能给教师带来启发，从而促进其科研工作，实现教研相长。

　　小班授课，可以减少一些不规范课堂行为的发生。比如课堂上有学生睡觉或者是小声说话，老师可以及时发现并予以制止。

　　三、小班授课缺点

　　小班授课有可能会给老师对课堂的管理带来难度。在小班中，如果学生中有一个影响力较大的学生，那么整个班级的社交关系就会发生板结，整个班会形成以这个学生为中心的单一关系群体，如果这个学生是个坏学生的话，他就有可能带着其他的学生一起和老师作对，导致教师无法控制课堂。

　　小班授课会增加高校运行成本。在学生人数一定的情况下，实施小班教学，无疑需要更多的教师、教室及教学设备等。从前文中提到的我国的生师比的数据可以看出，我国高校的教师数量是相对偏少的。因此，基于我国由精英教育向大众教育转型的特殊国情，小班化教学的实施面临着师资数量与质量、教室、实验室、教育经费等教学资源、教学设备方面的困难。

　　以上就是格子匠为大家整理的小班授课标准相关内容，总的来说小班授课适用问题式教学、探究式教学等先进的教学方式，这也是小班教学的优势。

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