“长江后浪推前浪，浮事新人换旧人。”在线教育从起步发展到至今，从录播课发展到直播课，似乎整个行业如今都在推崇教学服务更好，互动性更强，所谓教学效果更好的直播课，为什么行业会有这样的声音和趋势?如何理解录播课？录播课有哪些模式？

　　最近有在接触录播课产品，所以也有一些思考。

　　首先教育是什么?教育即内容+教学模式，作为K12阶段的学生他们的学习目的即考上好学校，衡量的标准即成绩。学生要通过学习行为达成好成绩，永远存在两个问题：学习效果滞后反馈，以及学习过程中存在的调节回路，即阻碍学习行为的懒惰等人性。这也是为什么直播课的教学模式通过一系列的服务和互动来解决人性中本来存在的弱点，作为主打卖点的重要原因。

　　那么录播课是什么样的模式?在线教育未发展之前，学生的学习内容只能通过教师讲授，线下教材和教辅资料解决，而学习行为更多是靠学校老师和家长的管控和约束，而录播课的形式更像教材+教辅资料的作用。下文将主要从供给端和需求端的角度来讨论录播课模式的发展。

　　从需求端角度来看待录播课

　　第一点是录播课受众面小

　　在线教育发展的早期阶段，技术以及在线教育理论不成熟，而仿照线下学生的学习方式最好最快的办法就是将教学内容直接搬到网上。那么将教学内容搬到网上的录播课又存在价值?由于教师的教学水平、线下教辅资料的学习效率导致了学生可获取的内容质量较低。而在线录播课为学生解决了资源匮乏和学习输入知识效率低的问题。

　　而前面提到学习过程中存在的调节回路，那么把内容搬到网上这个问题就解决了吗?显然不会，以前同样的教师和教辅资料，学生成绩却千差万别，导致这个问题的本质原因就是学生自身造成的。所以不能解决此问题的录播课更适合学习主动性强、自控力强的学生，而这部分学生大多是班级头部的学生，小学占比较高，而初高中在一个班级里头部的学生可能仅占10%左右。

　　第二点是录播课解决内容需求的能力更精准和高效

　　直播课由于对学生和教师时间的要求，导致了直播课每次的上课时长较长，而课次减少，知识点集中，也很难满足学生学习过程中涉及知识点即时解决的需求。而录播课可以随时观看，为了方便学生查找和坚持学习，可以将知识点切割的更细更短，课次甚至几倍于直播课。对于学生学习过程中不懂的知识点，可以更加精准高效地查找和学习。

　　下图录播课的章节设计将知识点拆分的更细。

　　第三点，家长和学生对录播课的认知和心理预期

　　录播课的价格相比直播课较为便宜，但还不至于有很大的价格差距，都不是很贵，所以家长和学生在选择直播课和录播课时，价格因素并不是主要原因。而学习效果是其更关注的点。

　　有人会说了，直播课有老师讲，服务和互动性更好，家长和学生肯定会选直播课，但是真的是这样吗?其实有很大一部分学生是非常抵触老师占用时间讲课的，因为老师讲课必然要顾及大部分的学生，但是讲的知识点是每个学生都不会的吗，并不是，所以学生更需要个性化的知识点学习，大班直播就很难做到了。1对1，小班课在价格上不便宜，那么最有性价比的解决方案是什么，就是录播课，随时学习不懂的知识点。

　　这是在初次购买决策时会考虑的因素，想法是想法，结果就不一定了。前面分析了录播课的受众群体小，对于大部分学生学习效果肯定不是很明显。教辅资料是每个学生都会买的，属于必备资料，效果好不好都不会有家长和学生质疑其品类价值，而课程属于额外付费，也有更多的选择性，这也就造成了录播课续购率低的情况。

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