改善师生教学效果的建议有几点？具体说的是什么？
新冠肺炎疫情防控期间，全国各级各类学校开展大规模的在线教学，保证“停课不停学”、“停课不停教”。然而在线教学的效果如何?存在哪些问题?该如何解决?……针对这些问题，格子匠从不同维度、不同领域开展了相关的应急研究。
在基础教育领域，就有华中师范大学牵头建设的“信息化与基础教育均衡发展省部共建协同创新中心”在3月中旬和中关村互联网教育创新中心组建课题组，就在线教育的话题调查形成的三份研究报告。
其中，基于全国3110个教育行政机构、7111位中小学教师以及62446位中小学生家长的在线问卷调查的数据，华中师范大学教授王继新和华中师范大学副教授、长江教育研究院研究员付卫东在《中国青年报》上联合发表《疫情下的中小学在线教育大数据画像》。
为更为深入地了解我国在线教育面临的机遇和挑战，探究信息时代的教育治理之道，以及教育智库在打赢疫情防控阻击战中的工作重点，《全球教育智库与治理》电子刊编辑部日前专访了其中一名作者——付卫东老师。
改善师生在线教育效果的5点建议：
根据全国在线教育的调查，疫情期间在线课程科目的开展，主要学科：语文、数学、外语，占绝对优势，总占比均高达90%以上。其他课程，美术和音乐，均占比40%以上。
值得关注的是，体育与心理健康教育课程，在疫情期间在线教学过程中，达一半以上，仅次于语数外，可见“战疫”背景下的在线学习，各校对于体育与心理健康教育的高度重视。
但是，疫情期间在线学习课程存在严重不均衡的现象，生物、地理、历史和信息技术等课程开设低于30%，信息技术课程还不足20%。
在线课程作为在线教育的基本存在形式，有着传统课程无法比拟的优势，在线课程对于促进教学改革有重大意义，对推动教育信息化，构建终身学习体系有举足轻重的作用。
但在线课程同传统课程一样，同样具有平衡性。
针对疫情期间在线学习课程不平衡的问题，语文、数学、英语等学科要强化学科学习能力和生活能力培养，引导学生预习，在家庭成员陪伴下开展亲子阅读、绘制思维导图、创意创作、游戏锻炼等，综合学科(道德与法治、音乐、美术、体育、科学)建议开展有趣味、有意义的实践活动。
要重视音、体、美、劳等科目的教学，关注学生由于疫情防控、延迟开学而产生的心理特点，根据居家在线学习的特点，可以采用“线上学习+欣赏，线下实践+创作”的方式，培养学生健康生活能力、审美鉴赏能力、劳动实践能力，引导学生积极向上的乐观心态。
在线教学中的关键问题有两个：一是教师如何教以及如何提升教师在线教学效果，二是学生如何学以及如何提升学生在线学习效果。
为了改善教师在线教学效果和学生在线学习效果，主要有以下建议：
一是教师角色的重塑和再造。对教师进行在线教学培训，不断优化教师自身内在知识结构，提高自身在线教学专业技能。
要实施新一轮的教师信息素养全面提升行动计划，将教师网上指导、师生互动、作业批阅、学情分析、答疑辅导等信息技术应用能力作为培训重点，让教师熟练使用教育资源智能检索工具、跨越时空教学的可视化展示工具和信息化环境下教学评价工具。
有针对性地开展以深度融合信息技术为特点的课例和教学法的培训，培养教师利用新技术开展个性化教学的能力，增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力，提升应用数据开展教学和评价的能力，提升教师指导学生开展在线学习的能力。
建立在线教学教师共同体，让教师可以通过学习共同体分享在线教学经验、交流教学中遇到的问题、向技术专家寻求帮助等。
二是重视学生的前期诊断，调动学生在线学习的积极性。在线教学体现了以学生为中心的特点，因此，在线教学过程要注重学生之间的差异性，发挥学生学习的主体性。教师在在线教学前不能理所当然地认为学生在正式学习前已具备了相应知识和能力，而需要诊断学生的学习背景、能力结构和心理特征等。
三是创设积极的在线学习氛围。在线教学中创设积极和谐的学习氛围，使师生间和同伴间形成和谐统一的关系。注重在线教学中信息、人际、情感和意识等各种心理因素的交流，营造积极的心理氛围，创设良好的在线教学气氛不仅是在线教学有效进行的重要条件，还可以促进师生之间的情感交流，为师生交往奠定良好的基础。
四是探索教师在线教学的机理和补偿机制。鉴于在线教学中教师投入了大量的时间和精力，应该制定相关的机理和补偿机制，给予在线教师一定的物质和精神补偿，从而提高教师在线教学的积极性。
五是采取灵活多样的评价方式，如利用大数据、区块链技术评价学生的学习态度、学习动机、学习风格、自我效能感等，促进信息化时代学生全面发展。
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