中国青年报客户端讯(中国青年报·中国青年网记者 张茜)近期，南南国际教育智库研究院与K12国际教育资源聚合平台顶思联合主办 “后疫情时代在线教育常态化”线上论坛，论坛上，在疫情逐渐缓解形势下，如何更好协调“线上”与“线下”教育成为各方专家关注和讨论的焦点，国家教育机构负责人、国际学校校长、老师、技术平台专家等结合实际工作，分享了他们对在线教育常态化的理解，并针对在线教育存在的一些问题提出可行性解决方案。

　　业内：在线教育常态化是“双线融合”

　　中国教育国际交流协会出国留学服务分会理事长、中国驻美大使馆教育处原公使衔参赞、南南国际教育智库研究院理事长岑建君在论坛上表示，过去几个月，突如其来的疫情让全国亿万师生参加了一次史无前例的在线教学活动。他认为，疫情后加强对教育信息化的理解和认识，如何有效推动线上线下深度融合发展，这是广大学生和家长关心的问题，也是我们教育工作者必须回答的问题。

　　在线教学活动的有序进行离不开国家和政府的支持，更离不开一线教育者的殚精竭虑和积极探索。经过几个月的实践，教育者对将“线上”与“线下”有效结合，继续发挥“互联网+”教育优势等议题进行了深入的思考，并且正在摸索一种在线教育“常态化”的教育模式。

　　清澜山学校董事兼校长辛颖认为在线教育的“常态化”，应该是传统教育模式和在线教育模式相结合的常态化，而不是在线教育单体的常态化。课堂教学、教师培训是学校在线教育常态化的两个最重要落脚点。

　　大连嘉汇第二中学校长陈赞歌也认为，需要在线上线下融合方面下功夫。她介绍，在疫情期间，她所在学校的教师开发出了一套“云端教育攻略”，其中“双线融合”是重要内容之一。她举例说，学校复课以后，老师将很多线上手段巧妙自然的融合到线下的教育教学当中，比如拉长了教学流程的链条：课前线上给出一些任务清单让学生自学，或者提供资料包让学生了解背景资料，或者突破难点的辅助材料等等，中间是线下授课，课后就学生存在的问题，有时候老师录制一些视频讲解，有时候生生联手，不同学生录制不同层次讲解视频以解决不同层次的学生问题。

　　保证“双线融合”有效，教师被给予厚望

　　谈到在线教学常态化，如何做到有效是学生和家长最关心的问题之一。在各方面的思考中，大家显然对教师这个角色给予厚望。

　　辛颖总结，学生的注意力难以长时间集中、紧迫感下降，教师难以观察学生、原本的课堂策略难以施展是在线教育中暴露出的一些突出问题。她认为，这些问题和大多数教师和学生的“场依赖”习惯有关，“根本原因就是教师为中心的讲授式教学方法，不能够适应新的这种在线教学”。

　　她解释，中国老师的教学方法是讲授式的教学方法，依赖的是面对面，我们把这种教学法叫做“场依赖型”，“场”就是场景。过去，这些老师比较依赖教学场景，因为习惯于自己讲，所以不是特别会在网络上跟孩子们发起互动。相对而言，“场独立”是不依赖教学环境，不管什么情况下都可以适应这样的老师。辛颖认为，教师应该具备“场独立”的教学素养，教学设计需要真正做到“以学生为中心”。

　　精准学联合创始人兼CTO李贵宾则提出，学生学习能力和自我管理能力的差异将学生划分为适合线上培养、适合线下培养两个群体。线下老师面对面的情感和耐心投入是任何科技手段都无法替代的。智能系统始终只是赋能和辅助老师教学和学生学习，不能替代老师对学生进行心态、人格的塑造。

　　南南国际教育智库研究院常务副院长肖慧琳表示，随着新冠疫情在全国范围内的有效控制，各大中小学校陆续返校复课，线下教学活动逐步恢复。但这并不意味着线上教育只是疫情期间的权宜之计。虽然在落地过程中出现了各种问题，但这些都是正常的，教育与科技的深度连接已经开启，只有通过持续推进信息技术与教育的深度融合，不断在挑战中总结实践经验，才能更好地发挥在线教育对传统教育体制改革的助推作用，真正形成信息社会教育新模式。

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