课堂教学中，提问是教学中老师和学生沟通的桥梁，老师可以用精心设计的问题推进学生的思考、激活学生的想象，让学生体会到表达自己的成功感，对自己的思维予以反思。然而在实践中，我们的课堂提问存在着诸多的误区：随意式提问荒废学生;注入式提问禁锢学生;命令式提问远离学生，那么教育机构课堂提问技巧有哪些??

　　知识水平提问

　　这种提问要求学生通过回忆检索已有知识来回答问题。问题的答案教师先前已给出，学生不需要深入思考，只需从记忆中提取材料，就可以回答此类问题，如：“哈尔滨位于哪个省?”“《西游记》的作者是谁?”知识水平的提问可以用来确认学生是否掌握了所学内容。但此类提问给学生留有思考的空间较少，学生不需要进行深入思考就可以回答。此类问题在课堂上不宜过多使用，一般在课堂引入阶段教师检查学生先前知识情况，或课堂讲授阶段教师了解学生对新内容的掌握情况，适合使用此种提问方式。

　　理解水平提问

　　这类提问要求学生用自己的话对事实或事件进行叙述，对照、比较事实或事件的异同，能把知识由一种形式转变为另一种形式。理解水平的提问一般用于检查学生理解掌握知识的情况，帮助学生组织所学知识，进一步加工学习的内容。此种提问一般用于讲授新课之后。

　　应用水平提问

　　应用水平提问要求学生把所学的概念、规则、理论等知识应用于某些问题。学生要能把先前所学知识迁移到新问题情境之中。这种问题在理科教学中常常被使用，如利用公式进行计算等。它可以用来考查学生对程序性知识掌握的情况，一般在课堂新内容的讲授、练习中使用此种提问。很多老师都在使用优学堂教学管理系统，利用app的讲解系统进行讲解，学生也可以课后查看复习。

　　分析水平提问

　　它要求学生运用已学过的知识来分析新学知识的结构、因素，理清事物的关系和前因后果。如：“西安事变的原因是什么?”这种问题没有现成的答案，学生要根据所学内容，分析资料，理解知识结构，找出事物间的联系，以确定原因，进行推论。因此，此种提问对学生的要求较高，一般适合年龄稍大、具有一定的分析能力和批判性思维能力的学生。教师在学生回答这类提问时，应给予鼓励和帮助，使学生在教师的帮助下分析能力得到不断提高。

　　综合水平提问

　　这类提问要求学生在记忆中检索与问题有关的知识，对知识进行整体性的理解，并将这些知识以一种新的有创造性的方式结合起来，形成一种新的联系。如：“你对这篇文章有怎样的看法?”“我们可以通过什么样的方法来提高我们的学习效率?”这种提问有利于学生进行深入思维，对学生思维能力特别是创造能力的培养具有重要作用。这种水平的提问适合在课堂讨论、合作学习、探究学习等学习方式中运用，在提问后老师应留给学生足够的时间去思考。

此外，教师应注重学生间的合作和探究，使学生不仅能综合利用已学知识来解决问题，还能利用同伴资源进行社会建构，激发新的想法来解决问题。格子匠是专注在线教育解决方案的技术服务商。旗下拥有格子匠线上教学平台、格子电子书、格子商学院等产品和服务，致力于为中小型教育培训机构、企业、老师等有教学资源者提供平台、社群、运营等一站式在线教育技术解决方案。想体验格子匠在线教育系统的朋友可以在官网首页申请试用。