随着教育水平面临不断提高，现代教育与课程的推陈出新，也在不断给教师队伍带来新的挑战和要求。因此，作为教师应当不断学习新的教学理念和观念，这就需要教师不断地去学习，去实践，然后去丰富和玩站自己，而对于教育培训机构而言，对师资队伍体系的培养，更是决定教育品牌实力的重要命脉。那么，教育机构该如何提升教学能力呢?

　　1、继续教育培训内容要体现个性与发展性，评价以激励为主

　　教师培训应与教师的实际工作紧密联系，能帮助教师解决教学工作中的困难、提升其教学水平、促进其专业发展。但在培训内容上往往没有自主选择权，很多培训是作为任务、考核条件、评价标准必须完成的，至于每位老师各自需要什么内容的培训很少有人关注，甚至教师本人也逐渐淡漠了对自身发展的自觉性。在培训内容上也存在着与教师工作实际脱节的问题，这就导致教师缺乏参与培训的积极性，培训效果也不理想，存在重形式、轻实效的倾向。为此，提出激励性的培训评价，从管理为导向转向促进教师专业发展，评价应注重教师专业成长的过程。

　　2、加大组织管理与考核力度

　　尽管教育行政部门每年都下发继续教育培训内容与要求，并发给各组织管理部门，但各部门领导水平与要求不同，组织实施过程就会不同，所获效果也就不同。因此，教育行政部门在重视培训的同时，更要重视培训过程，对培训过程的各个环节加强管理，防止给教师留有可乘之机。领导干部要以身作则，起好带头作用，严格按要求执行，对迟到要有记录，中途作不定期的检查，对早退者、代替划卡者等一些不良现象一旦发现要及时反馈到学校，并严肃处理。对培训最好要有结果考核，进一步检查培训效果。培训过程检查与培训结果考核相结合才能使培训真正落到实处。

　　3、制定严格的继续教育培训计划，并根据教育实际组织实施

　　教育行政部门每年都制定严格的培训计划，且目标明确，范围广泛。制定了严格计划就要按计划严格执行。计划制定时教育行政部门都要考虑本地教育教学实际，不同的学科根据自己的实际情况制定计划，并按计划开展培训，使各科不同层次地推向前进，高价聘请知名专家开讲座固然是好事，但要考虑到教师需要与本地区的实际，防止“拿来主义”盲目模仿与攀比，更要防止给教师带来误导，对新课程改革与推进造成不良影响。

　　总之，我国教师队伍继续教育培训的问题比较明显，很容易被发现。针对自身的问题尽快的研究相应的对策进行自我调整和提高，实现将来在教育过程中能更出色的完成教育培训工作。

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