现在的教育机构竞争日益激烈，生源抢夺战，还有师资争夺，有了名师才能打造各种名师课、公开课吸引学员和家长的注意，才能有效实现生源转化，那么教育机构的老师们如何将自己打造成名师呢?

　　一、与专家对话，提升学科知识素养

　　周群(北京景山学校语文教师、第一批名师发展工程学员) 参与名师发展培训工程的两年间，对周群老师来说十分充实。她不仅自愿报名听了很多教育学术专家讲座，还参与了赴外省市的各种培训交流活动。语文教学论坛、语文研究性阅读教学专题研讨会……培训活动举办的一系列内容详实、形式多样的高水准通识讲座和专业课程，使周群老师受益匪浅。

　　“这些课程开阔了我的视域，在与专家的不断交流对话中，我提升了语文学科的知识素养，学会反思教学中的问题，更踏下心来做了关于作文教学的课题研究。”周老师说。

　　二、重师德师风，学科教学中的育人观

　　作为教师要不断修炼完善自己的道德修养，明确立德树人的根本目标，同时要有理论与实践相结合的学习和研究，才能在育人上给予有效指导。“教师是在教‘作为未来公民的人’学化学;这种观念不仅体现在指导教师如何教化学，更是在指导教师如何教学生学习有用的化学。”

　　教育从某种程度上，应该体现为“留给学生什么样的价值观与思维方式”。教师应该具备理性、智慧、情怀，这样才能做好学生的精神导师。名师发展工程，对何杰老师来说，更多的是“明”：在职业中明方向、明路径。“这是一个长期发展的过程，也是一个倍感幸福的过程。” 从只关注学科教学的“小天地”到转变教育教学观念、重视师德师风的人文“大情怀”，名师发展工程让老师对师德师风的建设有了更多认识和体会。

　　三、借助双课堂，虚实结合转变教学观

　　北京市第五中学语文教师王屏萍在日常教学中发现，学生在文本写作中语言问题比较突出。因此，王老师设计了以“读史铁生名篇”为专题的课堂教学，并借助“双课堂”开展教学，通过定向阅读和充分讨论，培养学生对文本的精读与领悟能力，让学生在课堂中的学习效果大大提升了。

　　而这节网络课堂教学是王屏萍老师的研究项目“双课堂”中的一种教学形式，据王老师介绍，“双课堂”教学以虚拟课堂、实体课堂相结合的方式，不仅能够帮助学生利用各种学习资源开展自主学习，还能让老师根据学生的学情及时调整教学方案。

　　四、为自主学习，寻找“正确打开方式”

　　北京教育学院朝阳分院蒋秀云老师则结合了学习内容，在课堂实践中探索“如何让学生在说和写的实践中提高语言文字运用能力”这一问题。

　　她认为，在课堂实践中，教师开展活动要有明确的训练目标，并应将发展语言的目标与发展思维的目标统一起来;要创设生活化的情境，唤起学生学习和交流的兴趣;要对课堂实践活动的效果进行诊断和评价，这样才能使课堂实践活动的目的落到实处。

　　名师发展工程培训让蒋秀云老师都找到了引导学生自主学习的“正确打开方式”，在他们的课堂上，学生找到了适合自身学习的个性化方式，享受到了学习的幸福感。

　　五、共学习有合作，师生教学相长同发展

　　只有与学生一起共同学习，才能激发他们喜欢学习的兴趣，自己也能从学生的学习反馈中不断总结、改进、提升。和学生一起学数学，能够以孩子的视角看数学、看生活、看世界，读懂他们眼中的数学世界，协助他们构建自己的数学认知体系;和学生一起学数学，用我对数学的热情鼓励学生们爱数学，为他们解决难题，让学生因为我而爱上数学，也因为喜欢数学而接纳我。

　　这种互教互学的师生关系，让老师与学生之间的距离不再遥远，她也切实体会到：教育不仅是一个教育学生的过程，同时也是教师理解自己，提升自己的过程。格子匠是专注在线教育解决方案的技术服务商。旗下拥有格子匠线上教学平台、格子电子书、格子商学院等产品和服务，致力于为中小型教育培训机构、企业、老师等有教学资源者提供平台、社群、运营等一站式在线教育技术解决方案。想体验格子匠在线教育系统的朋友可以在官网首页申请试用。