当下很多内容生产型的教育公司都参与到微课资源的制作中，甚至还有一些公立学校也在搞“翻转课堂”式的微课实验。那到底什么是“微课”?一堂好的“微课”应该具备哪些要素?是不是只要这堂课“微”了，就是微课?事情当然没那么简单!怎样录在线教育微课?

　　一、微课时长

　　“微课”，顾名思义，一定是“微”、“小”、“短”。那么多长时间算是短呢?关于这个问题业内有不同的说法，有人说3-6分钟为最佳，有人说5-6分钟为最宜，也有人说只要控制在10分钟以内就行，还有人说10—20分钟都可以。其实这个问题根据学科特点和知识点难度系数的不同确实可以有所区别，但是一个总体的原则就是时间不要太长，我比较赞同控制在10分钟左右。如果时间太短有些知识点老师讲不透彻，如果时间太长，则学生的注意力就不会那么集中。

　　所以需要老师既要考虑到学科知识特点，又要兼顾学生的惯性思维。

　　那么问题来了，如果我们把一堂50分钟的课堂实录或者专题讲解，切分为5个微视频算不算微课呢?答案当然是不算，这就涉及到下面要说的一个问题。

　　二、教学内容设计

　　前面我们提到的问题，其实就是把一个完整的课程切分为几个短的课程，这样在时长上就满足了每堂微课都控制在10分钟左右。但是这样的课程不能算是微课，至少不算是合格的微课，因为这并不符合微课制作的原则和初衷。

　　微课要求老师在一个相对较短的时间内，给学生讲透彻一个知识点，(请注意是一个知识点)以及这个知识点所涉及的相关内容，从而让学生彻底掌握这个知识点。这样就要求老师在进行教学内容设计的时候，考虑到整个微课内容的独立性和完整性。既然是完全独立的一节课程，就应该具备简短的导入，对某一个知识点详略得当的内容讲解，问题的设置和解答以及最后简单的结语。换句话说，微课在内容设计时一定要涵盖一堂完整课程上的核心要素。倘若我们把一个很长的课程根据时间进行切分的话，那么切分出来的每一节微课显然都不是独立和完整的。

　　三、学生中心

　　“以学生为中心，以教师为主导，以发展为主线”这样的话，在我们的教育教学论中早有提及，每个师范院校毕业的学生当年应该对此全都烂熟于心。有意思的是，当我们做了老师以后只会偶尔在一些场合提到它，比如当校领导给老师开会的时候，或者当教育专家给老师做讲座的时候，又或者是老师自己写评职称论文的时候......

　　在真正的日常教学中，由于各种各样的客观原因，能够始终践行“以学生为中心”的老师恐怕并不太多。但是在线教育就不同了，教与学可以不受时间、空间和地点条件的限制，同时获取知识的渠道也更加灵活与多样化。在这个时代大背景下，就要求教师在进行微课制作的时候必须要以学生为中心，因为学生学习没有了“教室”这个固定场所的限制，学生可以根据自己的兴趣、爱好任意选择自己喜欢的老师进行学习。毕竟，一旦学生因为老师的缘故选择关闭这个视频，那么整个教学环节就中断了，而教学环节的中断就意味着这节微课的失败。

　　因此，做微课就需要老师在观念上和意识上时刻以学生为中心，具体表现形式上就是要放低自己的姿态，不要有高高在上的优越感，只是自顾自的讲授。老师要在内心深处把自己跟学生当成朋友，以一种平等的姿态进行知识的传授和交流，根据学生的思维习惯和认知心理进行课程内容的准备和讲解。

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