收与放是学生围绕学习目标开展学习活动，改变学习方式或学习内容的教学行为。现代课堂，需要开放大课堂。大课堂相对传统课堂以教师讲解为主，传统课堂以学生被动接受为辅，学生在教师灌输下被动接受知识，没有发挥自己的主动性和创造性。现代课堂则主要是指教师在课堂教学中坚持以人为本的教育理念，以学生为主体、教师主导，学生在教师的引导下进行现代课堂对话。

　　教学收与放是两个基本理念和做法。可以说是维持学生学习热情，使学生积极思考，努力探索，防止教学气氛沉闷的一种教学引导方式。现代教学中的放，好比记者采访名人精心设计的提纲。教师的课堂教学，首先要设计好课堂核心教学问题的提纲，然后教师在课堂中根据教学环境和进度适时的抛出这些话题，让学生紧紧围绕自己的这些话题进行展开课堂讨论和对话。一般而言，记者访谈的质量高低，不仅取决于记者提纲的质量，还需要记者根据访谈时对方回答进行灵活的应变处理，把自己的访谈引向高潮。现代课堂教学也是这一个道理，课堂要有激情、要有效果、要真正体现师生互动，关键取决于教师在课堂上抛出的话题是否能够抓住本课题的核心、抓住学生的心、积极引起学生讨论和参与的激情和热情。

　　根据各个学科的教学特点，教师可以灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣。有故事法引导学生思考、有小品引导学生动手、情景再现引导学生身临其境的认识和感悟具体情景、有音乐法引导学生享受课堂、有讨论法引导学生积极参与……不一而足，这些策略的根本目的都在于引导学生的兴趣，在于教师把握住学生的心脉，激活课堂的那根弦。很多老师都在使用优学堂教学招生app，根据学生的特点个性化教学。

　　“收”与“放”作为课堂教学中的主要环节，决定着课堂教学目标达成率的高低，应该充分重视“放”与“收”的使用。现代课堂教学，要做到收与放两者之间的关系，如果教师在日常的教育教学过程中没有渊博的知识储备为前提，仅仅依靠上课前的备课，姑且叫“临时抱佛脚”，仅仅依靠在网络上去收集资料、在各种教案中找寻资料，尽管这些资料很好，但这些都是别人的资料和知识，都是一些死的知识。即使这些知识能够一下子装进教师的教案中，但却不能被教师及时的内化成自己的知识，不是自己的知识，这样教师就不能在课堂教学中左右逢源、信手拈来，也找不到幸福感。

　　要使课堂教学张弛有度，学生主体与教师主导和谐有效，教师应如何把握好“收”与“放”的度?现代课堂把握收放的度，是一个非常关键的环节。教师所传递的知识要紧紧围绕课堂教学内容进行，即在课堂教学内容的基础上对其内涵进行诠释和对外延进行适当的延伸。不同的学生有不同的接受能力和理解能力，这需要教师根据学生的心理和生理的承受度进行适当的放，而不要过度的超过学生的接受能力。当然，教师也不要在放的太少，而收得太多，让学生不能充分展现主体作用，发挥其积极性和创造性。

　　很多教师拿不准“收”与“放”的时机，往往该“放”的时候收拢了起来，扼杀了学生的思维发散与知识生成。教学中的收与放没有具体的限制，毕竟每堂课、每个班级的具体情形不同，只要教师能够把握住为教学中心服务、为学生的发展服务这个度即可，而不是让这种体验变成泛滥。

　　教师教学要因地制宜，千万不要生搬硬套，根据学情的变化而变化，根据教学情景的变化的变化。此外，教师还要充分调动学生回答问题的积极性、参与问题的积极性，在教学的过程中注重培养学生是思维能力，引导学生增大课外阅读能力等，这些方面都会制约教师教学的质量。

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