再有经验的老师在课堂上也会遇到各种各样的“突发状况”，室外噪音大、学生们窃窃私语，这些出乎意料的状况很可能影响课堂节奏，而教师的口头禅和埋头看时间等不经意的小动作则会影响授课效果。教师如何解决课堂突发状况?

　　1、事与愿违的课堂环境

　　心理学研究发现，人的心理在一定程度上受到环境的制约和影响。所以，营造一种良好的课堂环境十分重要。但有时人们会不自觉地违背这个原则。

　　例如，许多教师，特别是班主任经常喜欢大肆布置教室，这对学生的听讲有益吗?

　　一位教师曾给听课的学员出过一个谜语：教室里有些东西，下课时没有一个学生看，但上课时他们却看得非常仔细。

　　大家对着教室左看右看、上看下看、前看后看，悟出了谜底，都若有所思地笑了起来。

　　原来，教师指的是教室黑板两侧墙壁上挂着的一幅名人语录和一张教室卫生评比表。

　　确实，教室外的环境也许教师不能完全控制，但教室内的环境教师还是有可能调节的。为了使教室里形成良好的教学环境和沟通氛围，教室前面部分的装饰物，包括宣传画、名人语录、墙报、学生评比表、玻璃橱(里面还可能陈列着一些吸引学生“眼球”的物品)等，即使不能撤掉也应该布置在教室的后半部分。这些东西分散学生的注意力，影响师生沟通的效果，事与愿违。

　　又例如，我们的学校教室，甚至许多新建的教室使用的还是那种铁制(或木制)结构的、固定排排坐式的桌椅。但只要有可能，教室里的环境布置、温度与湿度、灯光的亮度和色彩、课桌椅的颜色和高度及排列方式等还是应该尽量设置或调节到最佳状态，让教室里充满温馨与和谐的气氛，师生沟通就能收到事半功倍的效果。

　　2、去掉烦人的“口头禅”

　　有些教师在语言中经常夹杂着许多不是标点符号的“标点符号”，如：“这个这个，那个……”“就是说……”“啊啊……”等等，学生听来会感到十分心烦，甚至还会有人帮你义务“记数”——数一数在一节课里你一共说了多少句口头禅。即使是外语教师，也得注意不要沾上一些“洋口头禅”。千万别让学生送你一个“OK老师”或“SO SO老师”的雅号，然后认为你的教书育人水准也“JUST SO SO”。

　　在师生沟通的各种语言障碍中，教师的口头禅属于“最烦人的语言”。要使教师的语言流利，基本上没有口头禅，甚至听上去达到了出口成章的程度，除了要非常熟悉所讲内容之外，有意识地、熟练地使用一些连接词十分重要。

　　例如，可以把“首先……接着……然后……最后”“不但……而且……”“一方面……另一方面……”等若干组连接词预先串接在自己的教学内容中，作一个简短的内心预演。再加上适度的停顿和节奏处理，你的表达效果就会大大提高。

　　当然，把普通话说好是最基本的前提。

　　3、“一不小心”的后果

　　有时教师的一个无意识的动作、一句无意的话语，都可能给学生造成消极的暗示，妨碍师生之间的积极交流。

　　请看一种常见的情形：

　　离下课还有15分钟，教师却不加遮掩地看了看表，对学生说：“现在，我们讲最后一个问题……”课堂里不少同学马上开始蠢蠢欲动：有人开始看手表，有人东张西望，即使再有笔记要记也写得歪歪扭扭……

　　又如，一位教师刚走进教室就皱起了眉头，接着又望着窗外(外面不远处是一个正在施工的工地)，然后开始埋怨：“噪声怎么这么大?你们就一直在这样的环境里上课?”学生听后发生了共鸣，也在心里抱怨：“是啊!教室的环境这么差，叫人怎么学得好?”

　　师生在上课开始时就处于如此心理状态，这节课的效果可想而知。面对教室外的噪音等不可能马上消除的干扰因素，教师绝不能当着学生的面表现出不满、烦躁等消极情绪。聪明的做法是转移注意力，把干扰的影响降到最低程度。

　　4、突然“暂停”的效果

　　一般认为，教师的语言不但要做到条理清楚，节奏分明，还要做到生动活泼，抑扬顿挫，声情并茂。其中最关键的特征应该是富有变化。一成不变的语音、语调和语速会使学生昏昏欲睡，甚至会感到是在受折磨。学生只会不断在心里说：“天哪，什么时候才会下课!”

　　如果发现个别学生不注意听课，一般来说，千万不能以不断提高声调和音量的办法去“盖住”学生的说话。因为这时你越是喋喋不休，学生越会觉得你这台“播音机器”一切正常，然后放心地继续干自己的“私活”。

　　而这时如果你突然来个停顿，他们的反应是：“怎么回事?‘这台机器’出毛病了?”他们开始认真注意你的讲课。因为心理学的研究表明，变化的刺激才最容易引起人的注意。

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