干货丨教育机构打造高效课堂的秘诀
如何在课堂的40多分钟时间内，有效地吸引学生、激发学生，推动学生参与，这是教师打造“高效课堂”面临的一大难题。教育机构如何打造高效课堂呢?这里有一些小创意、小诀窍，让学生的参与更加积极、主动。老师不妨拿去课堂试一试吧。
1、小组总结
小组合作很热烈，但小组总结观点时，学生往往自己讲不清，他们都只顾讲了，没有总结……
如果有了“小组的总结”，短短的一两分钟，便可解决这个问题。
基本操作
合作学习结束前两分钟，教师(或时间提醒员)提醒大家：现在停止讨论，开始整理与总结集体的观点。
不论学习任务是不是完成，负责人都应该组织大家停止讨论，进入总结。
提炼中，组织者可使用下面的模板：
大家看一看，我们组的观点是不是……大家对我们组的这些观点还有什么意见……经过讨论我们组最核心的观点是……
温馨提示
学生总结时容易发生争论——将争议观点与没有争议的观点分类，最后交流时，可以将其直接告诉大家：我们组有两个不同的观点……
如果总结时，学生记不住刚才讲了什么——做好小组记录，交流时使用记录本。
时间不够——设小组时间提醒员。
还可采用音乐提醒：合作结束前两分钟，播放“音乐”，音乐一响，表示应该进入总结阶段，音乐声一停，合作时间也结束了。
2、访客
“访客”是跨组交流的策略，他可以让所有的学生都动起来。
小组成员确定“接待者”与“访问者”两种角色。
接待者：负责向来访客人介绍本组的结果，并解释他们的提问。一般每组一名“接待者”。
访问者：其余同学都为“访问者”，负责外出到其他组学习交流。
每个“访问者”负责访问一个小组，有几个访问者便可了解几个组的观点，最后回本组介绍“访问”收获。
基本操作
(1)小组合作，共同讨论，总结小组观点。
(2) “访问者”外出到他组，倾听他人的介绍并记录;“接待者”接待来访者，介绍本组的观点，并回答他人的提问。
(3)访问者回到本组，就出访了解到的信息，完善本组的观点;总结本组最后的观点。
温馨提示
学生走动不方便，特别是大班额的情况下 ——小范围展开，如相邻四个组之间 ，采用“漂流本”， “本”动“人不动。
3、漂流本
“访客”是学生到其他组交流，而“漂流本”则是学生在座位上不动，小组“记录本”在各小组间漂流。“访客”策略适合小班，“漂流本”策略适合大班。
基本操作
(1)各组将本组的观点整理在记录本上。
(2) 3-5个小组为一个交流单位，依次将各组的记录本向下传阅。传阅时，将他组的精彩观点记录下来，亦可在他组的记录本上批注自己的意见。
(3) 当记录本漂流回本小组时，本组了解了许多其他组的观点，同时也会发现其他小组提出的意见，小组成员据此完善本组的观点。
温馨提示
为了便于交流，可以在漂流本旁边加注“反馈表”，帮助分析。格式如下：
(1)我们的意见(写自己讨论的结果)
(2)补充意见(写出自己修改的意见)
(3)欢迎你提出意见
4、主题学习组
如果教学内容多，交流起来显得时间不足，“主题学习组”是分解内容，每人参与一个主题，最后集体分享。
基本操作
(1)确定小主题：围绕教学总目标确定若干小主题，小主题数量应与小组成员数量相同，从而保证同一学习小组的成员拿到的主题是不一样的。
(2)成立主题研究组：相邻的3-5个组组成一个学习单位，各组拿到相同主题的同学，跨组组成新的小组。
(3)组织学习：围绕共同的问题组织讨论，保证自己成为本主题的“专家”。
(4)回到本组：学习结束后，各位“专家”轮流向组员介绍自己的“研究成果”，并负责保证组员对自己的成果基本了解。
(5)形成对问题的理解：将大家的成果整合成为对本问题的理解，然后分享。
温馨提示
谁组织，组成专家小组——确定某一小组为主持小组，该小组成员都是主持者。
记不全面主题学习小组研讨的结论，影响本组交流——记录下讨论的内容。
可使用复写纸等，一式三份，保证每人一份。
5、摆擂台
将教学活动设计成为“擂台战”，确定“擂主”与“挑战者”，一组摆擂，其他组挑战，在挑战与应战中掌握知识。
基本操作
确定一小组为“擂主”方，其他小组为“挑战”方。
“擂主”先向大家介绍观点，挑战方挑战，擂主方解释。双方在挑战与应战之中，完善观点，清晰思路。
摆擂台分“有准备打擂”与“即席打擂”两种。
“有准备打擂”指提前确定“擂主方”与“挑战方”，双方均事先准备。而“即席打擂”是现场确定“擂主”与“挑战者”。
“有准备打擂”中的擂主除了准备对问题本身的理解外，还可以预测挑战方会提出什么问题。当然挑战方也可以设计挑战问题。
为了提高效率，也可以将学习任务与课前预习结合起来。
打擂时，擂主组最好集体站(坐)在讲台上，共同接受大挑战。
温馨提示
学生喜欢钻牛角尖——“擂主”除了准备问题答案结果之外，还要预测可能出现的问题;
教师及时引导，对于无价值的、偏离主题的挑战及时制止;
教师注意把握讨论节奏，引导挑战，防止过于分散应战;
挑战者发现本问题与主题元关，可以讲：这个话题与本主题关系不大;
“擂主”不知如何回答;遇到难题，“擂主”可请求“休会”行两分钟讨论，发出求助，邀请挑战成员帮助。
若记不住应战者的观点，应战者可将自己的观点写在小黑板或大白纸上，张贴起来。
以上就是格子匠为大家整理的教育机构打造高效课堂方法，格子匠是专注在线教育解决方案的技术服务商。旗下拥有格子匠线上教学平台、格子电子书、格子商学院等产品和服务，致力于为中小型教育培训机构、企业、老师等有教学资源者提供平台、社群、运营等一站式在线教育技术解决方案。想体验格子匠在线教育系统的朋友可以在官网首页申请试用。
