教育机构颠覆课堂的4C法则是什么？
现在教育机构课堂培训越来越难，大多数人非常不愿意花几个小时坐在教室里听培训老师滔滔不绝授课，填鸭式的学习方式会受到越来越多人的抵触。教育机构颠覆课堂的4C法则是什么?
《4C法颠覆培训课堂》的作者沙朗·L·波曼，结合自己作为培训师的工作经历以及现今对学习理论与大脑科学的研究，提出了一种学员主导课堂的大脑友好型的教学方法——4C法。
一、联系(Connections)：强调的是学员之间的联结，与学员旧知以及环境的联结
1、把学员同将要学习的课程主题联系到一起。
每一个学员都带着自己过去的经验、知识来到课堂上，我们都得用过去的经验来建构新的知识，学习过程是用原有知识解释新知识的过程，是基于经验探寻意义的过程。培训老师应当把学员们已经知道信息，或者认为他们应该知道信息与将要学习到内容联系到一起。
2、把学员跟培训师同培训环境联系在一起
大多数学员喜欢知识渊博、专业能力过硬，并且富有幽默感，平易近人的讲师;同时，培训课堂的环境也需要友好温暖，当课程拖堂太久、教室温度太低、感到饥饿时，学员可能因为生理问题而无法集中注意力学习。
你知道为什么传统的教师桌椅一定要那么一排一排地摆，并且总是朝着同一个方向吗?因为这种摆放更多的是为了方便打扫以及可以容纳更多的参训人员，但这种严肃机械的学习环境大大降低了学员的学习热情与学习效率。
学习不仅有知识性的一面，也有感性的一面，当学习环境抓住学员的兴趣，吸引学员的注意力时，学习效率会更高，这中间是有关联的。
只有在放松的环境中学习，才能够让人精神放松愉悦，学员们才会更全身心得投入到学习中，也能更能快速融入课堂。
脑友好型培训中的非正式学习环境有一种无拘无束的感觉：一组人坐成一圈，五颜六色的马克笔，墙上挂着海报，教室里放着音乐，教室的后面还有零食和茶歇。
教室里到处都是视觉的刺激，让整个教室看起来很好客、很友好、很有趣。这种学习环境传递出来的信息非常不一样：舒适、安全——请你跟在家里一样随意，到处走走，自取所需，跟人说说话，讨论讨论，教教别人，也从别人那儿学点东西。
3、通过一系列方式，把学员之间建立联系
在同样的培训课堂中，当学员彼此之间成为朋友之后比大家彼此还是陌生人的时候，学习效果会提高很多。
因为人们彼此熟悉之后，会在心理上有一种安全感，彼此之间更容易沟通交流以及表达相应的观念。
建立学员之间联系的方式有很多，它不仅仅是课前暖场，暖场与破冰，往往是通过一定的社交活动，快速的熟悉彼此，建立熟悉感之后，一定程度上能够增强学员在学习过程中心理上的安全感。
但是很多的破冰是跟培训主题没有半点的关系，所以我们可以在准备开场的破冰活动中，尽可能让它与熟悉学员本身，了解彼此，又能够通过破冰游戏与本次培训课程建立主题关联。
二、概念(concepts)：强调通过多感官的方式来掌握应知应会的概念
沃夫说："对大脑来说不存在失去注意力一说。"那我们为什么会走神呢?在缺乏足够刺激的情况下，大脑就会把注意力由外转向内，开始创建自己的内部世界。
所以大脑把它的注意力留在课堂上还是跑去自己的世界里，那就要看课程中是否有多重感官的刺激与新奇事物了。
在概念环节，学员们应该是通过多重感官的途径吸收新信息，包括听、看、讨论、写、思考、想象、参与以及互教互学，而绝对不是讲师站在讲台上对着一套ppt幻灯片滔滔不绝。
因为当接收的感觉刺激只有听觉时，身体开始变得消沉，大脑就不怎么能够吸收信息了。这时候培训课堂就需要有相应的刺激来激活大脑的注意力，常见的刺激有听觉刺激、视觉刺激以及知觉刺激。
1、课堂听觉刺激
常见的课堂听觉刺激，比如学员互动时的轻音乐，学员间的口头交流等。
2、课堂视觉刺激
课堂视觉刺激指利用颜色、形状、图表、图片、卡片、道具等任何能够促进脑海中形成重要概念的视觉印象的东西。
图片、图形、故事、视频、彩色贴纸等会让人的记忆更深刻，参与感越强。大脑天生"爱看"图"，当我们向学员展示的不是文字，而是多彩的图片或精彩的故事描述时，学员往往会倾注更多的关注度。
"一图胜千文"，图形简化和压缩了文字的内容，但是更加直接和快捷地说明了问题，让学员更容易理解，记忆也会更长久。
在很多外训的课程中我们甚至会看到很多有趣的小道具，包括桌上一些五彩缤纷的小玩具，包括毛线条、软球、折条等。
再比如我们经常使用的小卡片，一张小卡片可以有N多种玩法，卡片可以用来分类对错、让大家互相测试、看图猜谜等等，甚至一张便利贴既可以写又可以画，可以在纸上贴、也可以在墙上贴。
可以在课程开场前贴、也可以学习过程贴、课后做反馈也可以贴，这些都是通过视觉刺激来提高学员的学习兴趣，为学员提供一些文具、手工材料和小物件，让大家能随时用更具创意的方式"构建"他们的想法。
3、课堂知觉刺激
知觉刺激是指任何能让身体动起来参与学习的动作。在面授的课堂上，人的注意力集中时间只有15分钟，当学员在久坐之后，起身活动一下，让血液加快流动，大脑的含氧量会提升15%~20%，他们的学习能力将提高5%。
如果培训老师每隔10~20分钟，让学员的身体活动起来，就能同时激发学员的身体和思维的能量，一个简单的姿势改变就能导致学习效果发生巨大的变化。
比如说在讲解一些关键知识点时，会把精心制作的学习迷宫藏起来，让大家去寻找，这样在下午的学习过程中不犯困。试想，持续几小时的静坐会让我们的大脑处于"静止"状态，没有刺激将大脑的神经元产生联结，学习如何发生。
三、实用练习(Concrete Practice)：通过实践帮助学员练习掌握技能
实践是检验真理的唯一标准，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。光看书本，你是学不会游泳也学不会弹琴，使用练习就是实践的检验。
如果不进行实用的练习，那么学到的东西将毫无意义，不管别人跟你讲了多少。传授知识之后通常有一个积极的复习活动，在实用练习环节，学员们会利用新学的知识积极得练习新技能，互相教一教自己掌握的知识和可以实际运用的技能。
1、人人都积极的参与
每个学员都需要有机会去展示技能，参与到过程当中，每个来参加培训的学员都带着独特的经验和智慧，他们都是知识的贡献者，都希望被当成独立的、有能力的学习个体。
培训师最常犯的一个错误就是当他们组织练习的时候，会理所当然的认为只需要一部分学员将技能展示给大家观看，其他人都能学会，其实不是，所有的学员都需要参与的练习当中，即便是大家轮流参与，必须全部参与。
2、团队游戏及小组讨论
根据C2的概念或内容，设计相应的游戏，让学员体验获得对概念和内容的不同理解;设计相应的问题提供给学员进行小组讨论，通过学员在讨论过程中的表达和聆听，通过这种方式，学员加深了对材料的理解。而讲师也不需要花更多时间重新讲解，只需要答疑和解惑。
四、总结(Conclusions)：让学员总结学习收获并且制定行动计划
这是培训的总结和收官环节。总结活动能让学员们停下来进行思考，总结一下都学了什么;能够对自己的学习过程做一个评估，制定课后的行动实施方案，在培训结束后，将所学的知识跟技能用于实际工作。
最重要的是，大家庆祝一下共同走过的难忘的学习之旅。好的总结，能够把大家彼此之间紧密的联系在一起，善始善终，它能够给全新的学习过程增添感受和意义。格子匠是专注在线教育解决方案的技术服务商。旗下拥有格子匠线上教学平台、格子电子书、格子商学院等产品和服务，致力于为中小型教育培训机构、企业、老师等有教学资源者提供平台、社群、运营等一站式在线教育技术解决方案。想体验格子匠在线教育系统的朋友可以在官网首页申请试用。
