如何理解新课改的六项目标？怎么分析课改？
对于新课改的六项目标，其实，初拿到手，老师们也比较懵，相对来说如何理解这个课改的六项目标?很多人还不懂，但是这又关系着后续的授课，所以，必须要吃透新课改的六项目标才能继续开课。
怎么分析课改?
一、实现转变，先确立了核心目标：从过于注重传授的倾向，强调形成主动的态度，使获得技能的过程同时成为能懂得学习。
即从单纯重传授转变为引导学习，合作等，打破传统的精英思想和升学取向的过窄的定位给予更多机会，而关注“全人”的发展。
二、体现均衡对现结构进行了大调整，减少了门类，对各门课程间的比重进行了调整，在保留传程的同时，加强了旨在养成素养和实用技能的课程，实践等的比重呈上升势。
三、密切关注与生活的联系，加强教学课堂与生活以及现代发展的联系，关注兴趣，选终身必备的技能。不单纯以学科为组织内容，不再刻意追求体系的完整与经验结合。
四、改变强调死记硬背现状以及机械式的学习，倡导主动的参与，培养搜集和处理信息的能力、获取、和解决交流的能力是很重要的，所以，这是在开发学生的能力。
五、建立相符的评价与考制，改变评价过分甄别的情况，发挥评促、教师提高和改进实践的功能。一是要建立促进完善评价体系，使评价不仅要关注在学科方面的发展，而且要发现和发展学生的多面性和潜力，了解需求，促进在已有的发展，发挥功能。
二是要建立促进不断提升的体系，以强调对教学的分析与反思，建立以自评为主，共同参与的制度，从更多的途径获取信息，不断的提升水平。
六、实行三管制改革，妥善处理课程的多样性和标准的关系，建立三级课程体制，实现了集与放的结合。
制度的确立，有助于多样化的教材开发，提升实用性，有利于满足发展和学的需要。对于教学平台课程授课也需要围绕课改的目标去做调整。
其实，新课改的六项目标就是完全围绕学生，老师，课程，这三方面来做的调整，把课程跟实际相结合，减少不必要的课程，在注重学习的同时也要强调学生的多方面发展，让课程能够满足学生的需要，同时又不脱离实际。
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