课程建设是学校一把手工程，职能部门是学校课程开发的主体。课程开发应该先建立开发团队，然后按照开发计划逐步落实。课程开发初期应该按照小步走、高质量的原则，开发有实效的精品课程。那么课程开发的步骤是什么呢?

　　职能部门根据自己工作职能，选取工作有特色、有创新的方向，进行课程开发。实际上就是用课程的手段对部门工作进行总结和创新。开发出来的学校课程对教育教学工作需要又积极提升作用。以学校常设部门为例。

　　教导处(教师发展中心)：

　　教导处是是进行教学指导、组织教学研究、负责教学后勤服务的管理机构。高中学习方法跟其他学段有所区别，教导处可以进行学法指导方面的课程开发。学校有对学法指导有研究的优秀班主任和优秀教师，将这些教师集中起来组成团队，制定编写目录，就能编写出学校最高水平的学法指导课程。如果能够邀请专家进行指导，课程开发就会更具科学性、更有实效性。

　　政教处(学生发展中心)：

　　政教处是推进学校学生德育目标的职能机构。政教处工作涉及面广，可进行课程开发的点很多，最好选择有突破的方面进行课程开发。以安全教育为例，学校安全教育做了很多工作，班主任在这方面积累了大量优秀素材。政教处将这些素材汇总起来，按照课程要求进行规范，最终形成全面的、系列的安全教育课程。

　　团委：

　　团委每年都要组织一些社会实践活动，这些活动具有积极意义，但也存在目的较为单一情况。团委可以扩充德育活动的内涵，将活动与学生综合素质发展结合起来，然后作成社会实践课程。社会实践课程进一步明确活动目标，更能凸显活动意义。

　　高一年级：

　　高一学生入学后，面临初高中衔接问题，高一年级可以针对这方面进行衔接类课程开发。从生活指导、学法指导、心理指导等方面入手，对学生进行系统初高中衔接培训，可以使学生快速适应高中生活。另外，根据新高考改革，也可以开发生涯规划类的学校课程，都会有很好的效果。

　　特色班：

　　有的学校建立了特色班级，特色班级应该有特色课程来体现其特色。特色课程根据学生特长来进行开发，有助于学生快速成长和提高。北京十一学校在这方面有成功经验可以借鉴。十一学校数学开发五类课程，分别适应不等层次的学生。学生可以根据自己学习能力进行选择，避免了“优等生吃不饱，后进生吃不了”的大课堂弊端。

　　高三年级

　　高三年级最主要的工作是备考。科学备考包括考试指导、心理教育、学习专题等很多方面，这些都可以开发成学校课程。将优秀经验和做法集中起来，形成规范的学校课程，能够很好提升班主任和教师指导能力，提升备考质量和水平。

　　对学校课程认识不到位，是目前课程开发最大难题。国家课程提供教育基础素材，这些基础素材应该针对本校学生特点进行校本化处理，才是正确的使用方式。课程开发应该成为学校一项中心工作。

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