“创客教育”是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。而创客空间作为创客教育的载体，代表了设计、工程、制造与教育的民主化。创客空间是配备了专业工具的服务站所，通过整合制造设备、社区与教育，为创客教育提供设计、原型制造和创作作品的资源和支持。

　　我国创客教育兴起于2013年，2015年李克强总理在《政府工作报告中》明确提出我国政府将加大对创客自由创业的支持力度，为创客教育提供强有力的政策保障和支持。创客教育在我国的北京、上海、广州、深圳以及温州等地中小学校开始流行起来，短短几年时间，“创客教育”已经从新名词变成了许多中小学校课表中的熟悉面孔。“创客”的理念融入“教育”，为我国传统教育注入了新的活力。

　　然而在创客教育持续发展的同时，在实施过程中也发现了一些问题。缺乏完善的课程体系和优秀的专业师资已经成为影响我国创客教育健康发展最深的隐忧。虽然我国投入到创客教育理论研究的学校、研究机构数量正在持续增长，但就目前而言，带有中国特色的创客教育理论体系还没有完全建立起来，课程结构还不完善。

　　目前我国创客教育推广以知识普及式为主，各学校开设的创客课程五花八门，缺乏系统的课程设计和实施，如何深入研究创客教育的本质和规律，完善本土化的创客教育理论体系成为未来一段时间内必须解决的问题。

　　另外，我国创客教育的专业师资队伍的缺失问题在影响创客教育深入发展方面显得尤为突出。目前我国创客教育中的中小学教师大部分都是出于一种兴趣和爱好，缺乏专门的创客教育培训。专业的创客教师，除了教师必备的教学能力外还要掌握多学科知识的能力，具有突出的启发诱导能力。

　　我们可以预见，随着我国创客教育不断深化，对创客教师的要求也会越来越高，加强对于创客教师系统性地专业培养将成为推动我国创客教育发展的必由之路。

　　中国创客教育现状就给大家介绍到这里了，虽然中国创客教育起步较晚，但也在不断努力，相信未来会更好。更多教育行业有关的内容可以关注格子匠了解。