随着互联网的普及和学生多样化的补课需求，网课市场日渐火爆，不仅诞生了越来越多的网校，还产生了不少课程运营方法。课程设计模型是什么？有哪些设计逻辑？

　　一直以来，在教育教学改革领域的各类研究与主题探讨中，宏观之著可谓汗牛充栋，微观之法亦如恒河沙数。在宏观与微观之间，中观层面的研究并不常见。

　　《易经·系辞》有云：“形而上者谓之道，形而下者谓之器”。形而上学为虚，形而下学为实。

　　科学研究是务虚的学问，是为了发现规律、认识世界的;科学应用是务实的学问，是为了应用规律、改造世界的，我想道理大致如此。

　　中国教育之所以面临大转型，原因很简单:务虚的教育、务虚的高校、务虚的人太多，得分一部分来务实。

　　按照成果导向原则，一切教学活动都是围绕着目标达成来开展的，目标可按层次分为专业人才培养目标、知识能力素质目标、课程目标、教学目标、任务目标等等。教师在开展课程教学的过程中，一定是在完成了一系列的分解目标后，进而完成课程目标，最后完成专业人才培养目标的。

　　在展开“反向设计”之前，我先用几幅图来简单说明一下“正向实施”的推导过程。需要特别强调的是，以下设计并不是按照传统学科教材的“卷、篇、章、节、条、款、项、目”的【讲教材】的形式来开展教学活动的，而是以项目或任务作为知识的载体，以【学中做、做中学】的方式开展教学。

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