课程质量是影响高校教育教学质量持续提升的首要因素。本文在以学为中心的教学范式下，探讨了“一框架、两体系、三支撑”课程质量持续提升机制。如何提高课程质量？有哪些注意事项？

　　课程质量是决定高校教育教学质量的首要因素，所有高等教育改革理念和思想，最终都要落实到课程建设中并通过课程的实施来实现。

　　一、以“学”为中心课程质量标准框架

　　一是普适性。该框架包含了决定课程质量的基本要素及其相互关系，因而可以用于定义不同类型课程的质量标准。依托于该框架，学校建立了基础类、混合式教学等六类课程通用质量标准。

　　二是闭环。该框架从教学目标开始，到学习成果结束，构成闭环。学校课程标准中明确提出：“课程对学生学习成果有明确地评价方法，且这些学习成果与教学目标相对应。”

　　三是综合性。该框架强调通过教学策略将讲解、讨论、体验等课内学习活动与阅读、写作、在线学习等课外学习活动有效结合。特别是在学校课程质量通用标准里面明确：“课程应该通过课程设计与考核，保证学生课内外学习时间在1:1到1:2之间”。

　　四是平衡性。在慕课、混合式教学等创新不断涌现，特别是从“教”为中心向以“学”为中心转变过程中，为了确保教学质量，我们往往需要在创新教学模式与严格管理间取得平衡。及时评价和反馈对于有效教学至关重要，但如果对平时考核不能建立底线，很可能会造成课程考核流于形式，教学质量下降。

　　二、课程质量评价体系与教学创新体系

　　课程质量评价体系是帮助教师找到课程教学中存在的问题，而教学创新体系则是为教师们解决问题提供有效途径，因此二者分别构成质量提升的推动力与牵引力。

　　基于质量框架中的质量要素，我们设定了课程质量五个评估域：教学目标与学习成果、教学内容与教学策略、课堂教学行为与课堂表现、课程考核与成绩评定、教学资源与学习支持。将教学目标与学习成果放入同一个域，形成闭环;设置教学内容与教学策略域，突出二者之间相互依存的关系。此外，设置“课堂教学行为与教学表现”评估域，关注教师课堂教学对学生学习的影响。

　　三、形成质量保障、信息化融合、卓越教与

　　1.完善课程质量保障组织架构与流程，以机制保障课程质量持续提升

　　2.创新信息化与教学融合途径，助力课程教学创新与质量保障

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