学习的本质是改变，需要强调的是，这种改变应该是相对永久的。举个例子，一门视觉笔记的课程让一个学员在课程过程中根据老师的案例，练习了如何绘制视觉笔记，但在学习结束之后，该学员无法独立使用这项技能来制作笔记，就不能算是有效的学习过程，因为这个改变是临时的。在线课程内容怎么设计呢?

　　培训：技能的传递

　　培训类的课程是最好开发的一类课程，通过课程环节的有效设置，从而达到技能传递及提升的学习成果。

　　简单来说，帮助学员掌握一门技能。

　　培训课程注重投入产出比，一个好的培训课程，能在尽量短的时间内(比如10-20小时)帮助学员迅速掌握一项全新技能(比如沟通、WORD文档使用、玛雅历的基本规则等)。

　　时间性价比是衡量培训质量的重要准绳。

　　大部分的技能都可以自学，培训的作用则在于帮助学员迅速上路，节省大量探索的时间，能较快适应新岗位，或开始使用这一项技能。

　　关于培训，还想要补充的一点是，培训的责任归属在于学习者。最好的培训，也只能提供交互环境，学员是否愿意走、愿意学，最终决定了培训效果。

　　对于课程开发者的启发则是，想要学员学到位，就一定要让学员动起来，哪怕是连哄带吓的方式，都好使。

　　教育：潜力提升

　　教育类的课程学习收益在未来，比如K12课程和大学基础学科课程。

　　就线上学习来说，教育类课程的开发难点在于情景化和客户预期。

　　第一，线上课程天然无法从空间维度上排他性占有学员，那么就只能从时间维度上来碎片化渗透。在国内环境，对学员触达率最高的无疑是微信，尽管如此，学员注意力仍然被极度稀释，如何在激烈的注意力竞争中脱颖而出，是每个在线课程教师都需要考虑的问题。

　　不同于技能类的课程可以用作业这种固定形式来保证学员投入，教育类的课程，更强调内化和思考，是不易衡量的时间投入形式。

　　第二个点，在于客户预期。知识焦虑和迅速变现每周都会刷爆各类学习型社群的朋友圈，每个标题在屏幕上的生命期不到0.6秒。教育类型的课程天然的“慢”属性使得其非常容易被一刷而过，或者被参课学员抱怨说“没有用”。

　　在国内在线教育的大环境下，教育类型的课程需要在当下即展现出未来的收获来，才有存活机会。比如已闭环的路径(标杆及榜样)，或者最小化的设置成就点。

　　另一种取巧的方式，是提供社交货币。

　　比如得到专栏，以“商业史精读”为例，商业案例的积累对于大部分人来说无法在当下就得到回报，但确实能带来对商业本质的理解加深(本人亲测)。这时，社交货币或者说“谈资”会成为追更的重要动力。

　　这时想起邓老的名言，“黑猫白猫，抓到老鼠，就都是好猫。”

　　成长：视野拓展

　　广义的成长甚至包括逛公园和听音乐会。

　　很多定位为“成长”类型的课程容易变成成功学或者偏激的灵学，原因在于，教师通过一种模式来单一化学员状态，而非抱持开放的心态去给到学员可参考图景。

　　事实上，成长类型的课程是最难开发的课程。

　　一方面，要求教师本人除专业领域的认知深度之外，还要有足够广袤的社会视野和认知版图，使得不同的学员大都能纳入已有范畴之内，不至于因为处于教师的认知盲区，而被误判为走错路;

　　另一方面，需要很好的设计新旧认知的融合过程，融合太硬会造成“这老师在胡说八道”的感觉，融合太软学员的原有认知体系被侵蚀，失去判断力，就是常说的“洗脑”，但这并不利于学员的个体发展。并且，总会清醒的。

　　有时候，多元化的课程类型能带来更完善的学习体验。但这需要更高的教研成本和更长的开发时间。以上就是格子匠为大家整理的在线课程内容设计。格子匠是专注在线教育解决方案的技术服务商。旗下拥有格子匠线上教学平台、格子电子书、格子商学院等产品和服务，致力于为中小型教育培训机构、企业、老师等有教学资源者提供平台、社群、运营等一站式在线教育技术解决方案。想体验格子匠在线教育系统的朋友可以在官网首页申请试用。