教师形成教学风格是个很大的话题，教师，特别是年轻教师，不能急功近利，应该扎扎实实地做好眼前的事，这是形成自身风格的重要基础。如若教师不求甚解、急于求成，对于教学风格的形成的认识会发生误区。教师形成教学风格的过程中要避免这四个误区!

　　为风格而风格，会使教师的课堂教学丢失了真实的自已，或者，会使教师的发展遇到障碍。教师要根据自身特点，逐步摸索，找到追求的方向。避免掉入教学风格形成过程中的误区，审慎前行。在追求教学风格的过程中，应该强调四个“避免”：

　　1、避免不良风格

　　在教学实践中，经常发现有的教师在教学中有自己的特点，有自己的风格，但并不是良好的、健康的。

　　例如，个别教师讲课时总喜欢“海阔天空”，形成一种华而不实的格调;有的则常常喜欢“谈家常”，形成一种散漫的格调;有的常常穿插一些不够高雅的“噱头”，形成一种庸俗的格调，等等。这些都与教学要求相悖，应该避免。

　　2、避免盲目追求

　　教学风格并非衡量教学成就的根本标准。评价一个教师的教学有没有成就，更要看他的教学是不是贯彻和遵循了国家的教育方针和教学原则，达到了既定的教学目的，成功地调动了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的健康发展。

　　如果教师离开了这一切，只是一味地、盲目地追求个人的风格，那他的教学肯定是不会成功的。

　　3、避免生硬模仿

　　我们不反对开始时对他人的教学经验，包括教学风格进行一定的模仿。但是，这种模仿又绝不能是生硬的、照葫芦画瓢式的。学情不同，自身与名师教学特点的不同，理智型名师的课堂教学，搬到情感型教师的课堂中，效果必然有差异。

　　国画大师齐白石有句名言：“学我者生，似我者亡。”模仿，不能仅仅学习表面的，而是要坚守自身独特个性，从中汲取有益的成分，将其消化，为我所用，并有所突破、有所前进，最终形成自己的特色，不顾自身教学特点地模仿是不可取的。

　　4、避免风格僵化

　　教学风格的形成是漫长而艰难的，但这并不能说，一旦教学风格定格了，就可以永远保持不变了。教师的不断成长，是伴随着教学风格的不断改进、完善的，甚至于发生着质的改变。由此，一成不变的教学风格是没有生命力的。

　　一个优秀的教师，不应满足于自己已经形成的教学风格，要锲而不舍，永不知足，还要随时注意教学改革的新动向，不断地学习和总结，不断地提高自己的教学艺术水平，提高自己的审美情趣和个性品质，从而使自己的教学风格有所优化，有所发展。这是优秀教师独特的教学风格与教育思想形成的关键所在。

　　教师是否具有教学风格，是衡量教师是否成熟的标志，是体现教师的教学能力、教学水平和教学艺术的重要参数。风格即人格!教学风格与一个人的性格有很大的关联。格子匠是专注在线教育解决方案的技术服务商。旗下拥有格子匠线上教学平台、格子电子书、格子商学院等产品和服务，致力于为中小型教育培训机构、企业、老师等有教学资源者提供平台、社群、运营等一站式在线教育技术解决方案。想体验格子匠在线教育系统的朋友可以在官网首页申请试用。