对于老师来说，一堂课上的好不好，不仅仅是老师是否有按照课件来进行讲课，也要看老师有没有打造出高效的课堂。那么，老师如何才能打造出高效课堂呢?

　　评价一节课是不是高效，首先要明确这节课的效用，也就是你这节课的教学目的达到了没有。好教师的三重境界是“递锤子”，“变手指”，“开窗户”。“递锤子”就是教给学生知识与技能，“变手指”就是手把手告诉学生一套过程与方法，“开窗户”就是向学生传递情感态度与价值观，你看这不就正好对应咱们的“三维教学目标”吗?

　　所以，评价一节课是否高效的起点，就是看这节课到底有没有完成课前预设的教学目标。没达成教学目标的课堂，肯定称不上“高效”。如果达成了教学目标，咱们继续往下看。

　　不少的“评优课”、“比赛课”和“公开课”，大部分都非常精美，质量很高。但是这种高质量的课堂，说句实话，是表演出来的，多多少少有点脱离群众。用一个月的时间，反复与学生排练，最后达成这样效果，等于是把“豆腐盘成肉价”，不值得，效率太低。哪位老师要是一个学期，每节课都按这种“公开课”的方式去准备排练，估计要累得吐血。投入成本失控的课堂，也难称“高效”。投入一节课的成本，起码收获一节课的结果，这才是“划算的买卖”。

　　抛开教学效率，在教学效用之上，还有一个教学效果。你教了，学生不一定会了，你的教学目标与学生的学习目标，要有因果关系。

　　这里，用成功学做反面案例讲解。

　　因为成功学，本质上是因果颠倒的一门学科。正常的因果是，因为所以，成功学是所以因为。人们去学成功学的目的是什么?除开小部分听相声的人，大部分都是期望能从里面收获成功，但是这是不可能的。成功学的特点是因为你成功了，所以把你干的事情都总结成了经验。但实际上你的成功和这些破事儿完全可能无关，甚至关键的成功点都是见不得光的。

　　回到我们的内容上来，什么叫教学效果?关键就是你的教学目标与学生的学习目标要有因果关系，不是你讲完就完了，不是课堂上光做游戏光互动就行了，你要想清楚你的教学环节能不能帮助学生解决问题，有没有给学生带来改变，这才是教学效果的核心评判标准。

　　简单地说，就是学生学习完你的这一节之后，他还想不想学你的下一节课。能否在师生之间，以及学生与学生之间，形成积极的学习效应，这是评价一节课是否高效的最高标准。

　　能做到这一点，前面三点稍有不足，也无伤大雅，俗话说“千金难买我愿意”，能解决学生学习意愿问题的教师，才是高手。

　　总之，不管老师是在线下的教育机构还是在线上的知识付费平台讲课，想要让自己的课被学生接受并喜爱，就要打造出一个高效的课堂，帮助学生吸取知识。

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